EL FRACASO ESCOLAR ES COSA DE TODOS

En la UE, más de seis millones de jóvenes abandonan los estudios con un nivel correspondiente, como máximo, al primer ciclo de enseñanza secundaria.

¿Qué consecuencias puede tener esto? Sin entrar en las consecuencias personales, las consecuencias para un país y un continente son claras:
Estos jóvenes se enfrentan a graves dificultades para encontrar trabajo, y tienen más posibilidades de estar desempleados y de depender de prestaciones sociales. El abandono escolar prematuro dificulta el desarrollo económico y social, y constituye un serio obstáculo al objetivo de la Unión Europea de lograr un crecimiento inteligente, sostenible e integrador.

La Comisión Europea ha alertado sobre el grave problema del abandono escolar de España, cuyo porcentaje se sitúa por encima del doble de la media de la Unión Europea (UE) y que ha ido empeorando a lo largo de la pasada década. Las cifras son escalofriantes, el 31,2% de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años ha abandonado sus estudios sin finalizar la enseñanza secundaria. Nos siguen portugal y Malta.

La situación en Europa

La actual media de la UE de un 14,4 % de personas que abandonan prematuramente los estudios oculta notables diferencias entre los distintos países:

*Siete Estados miembros ya han alcanzado el valor de referencia del 10 %: Austria, Chequia, Eslovaquia, Eslovenia, Finlandia, Lituania y Polonia.
*Tres Estados miembros presentan índices superiores al 30 %: España, Malta y Portugal.
*Casi todos los países han reducido sus índices de abandono escolar prematuro desde 2000.
*Algunos de los países que presentan un alto índice también han logrado reducciones importantes: Chipre, Italia, Malta, Portugal y Rumanía.
*Algunos países que ya presentaban bajos índices de abandono escolar prematuro a principios de la década, como Lituania, Luxemburgo, Países Bajos y Polonia también han realizado notables avances.

Si bien existen algunas características comunes, los Estados miembros también presentan diferencias por lo que se refiere a los grupos más afectados, al nivel más alto de estudios logrado por quienes han los abandonado prematuramente y a la situación laboral de estas personas (para más información, consúltese: http://bit.ly/faiILB).

Por ello, la Comision Europea que ha aprobado un plan de acción para reducir el abandono escolar. El objetivo es lograr a finales de decada situar la cifra de abandono por debajo del 10%. Una meta ue ya han alcanzado siete estados miembros, entre ellos Eslovaquía, Polonia o Chequia.

Cómo abordar el abandono escolar prematuro

Se trata de un problema complejo, que no puede resolverse únicamente mediante la política educativa. Unas estrategias eficaces para reducir el abandono escolar prematuro deben abordar las políticas de educación y de juventud, así como la política social. Deben estar adaptadas a las condiciones locales, regionales y nacionales e incluir medidas de prevención, medidas de intervención y medidas compensatorias.

*La prevención del abandono escolar prematuro debe empezar lo antes posible, ayudando a los niños en su aprendizaje y evitando las condiciones que pueden desencadenar el abandono prematuro.
*Las medidas de intervención deben abordar rápida y eficazmente las dificultades que surjan.
*Las medidas compensatorias deben ofrecer «segundas oportunidades» de aprendizaje

Podemos echar la culpa al sistema educativo, a la falta de recursos, a la falta de formación docente, y a tantas, tantas cosas... Podemos esperar que otros apaguen el fuego




Pero mientras esperamos que otros lo hagan, el fuego cada vez se hará más y más grande, pudiendo quedar todos atrapados en él.

Una mayor cooperación entre todos, el intercambio de buenas prácticas, un querer cambiar las cosas desde la responsabilidad individual, etc. pueden ayudar a abordar el problema. Tu ¿Qué puedes hacer para conseguirlo?

Si no se te ocurren ideas, te adjunto dos enlaces de la Comisión Europea,que quizás te inspiren.

http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/earlycom_es.pdf

http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/earlyrec_es.pdf

Enseñar a leer ya no es sólo tarea del profe de infantil

La educación ha logrado que las personas aprendan a leer, pero es incapaz de señalar lo que vale la pena leer.
G. Travelyan





Enseñar a leer, parece que ya no puede ser tarea exclusiva de los profesores de infantil o primer ciclo de primaria.

Los nuevos avances tecnológicos, el mundo de internet, la cantidad de información que tenemos disponible a golpe de ratón... exigen que el enseñar y aprender a leer contemple otro tipo de capacidades más allá de la fluidez, la comprensión... Habrá que incorporar el desarrollo de capacidades tales como el pensamiento crítico, la selección de la información adecuada, el desarrollo de la capacidad de atención, etc.

Si queremos desarrollar la competencia lingüistica de nuestros alumnos, tendremos que tener muy claro este tipo de aprendizajes dentro del proceso lector para que realmente tengamos alumnos con competencia lectora y hacer un itinerario que favorezca su desarrollo a lo largo de toda su etapa educativa.

Lo básico de las competencias básicas

Los cambios en la sociedad actual son contundentes y se suceden con rapidez. Si deseamos ofrecer una educación de calidad a nuestros alumnos, que les forme para adaptarse a los cambios que sin duda se sucederán, los centros educativos no pueden limitarse a realizar cambios superficiales para adaptarse al contexto social del que forman parte, deberán responder con rapidez desarrollando enfoques nuevos y creativos para formar nuevas generaciones con valores sólidos, pensamiento crítico y con el objetivo de que se desenvuelvan con éxito en los roles y funciones que puedan desempeñar.

La educación basada en el desarrollo de competencias surge como respuesta a las demandas de la sociedad actual. Esta sociedad ya no precisa de una educación enfocada únicamente a la adquisición de conocimientos, sino a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos; físico, motórico, cognitivo, afectivo, social y emocional, procurando aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo y sientan las bases en la adquisición progresiva de las competencias básicas cuya consecución se espera al final de la educación obligatoria.

La Unión Europea, consciente de la necesidad de una educación orientada al desarrollo de competencias, creó un grupo de trabajo encargado de identificar las competencias consideradas clave para el aprendizaje de la vida. Este grupo de trabajo elaboró una propuesta que, tras su debate por el Consejo de Ministros de Educación, el Parlamento y Consejo europeos convirtió en Recomendación para los países miembros en diciembre de 2.006.



Las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente recomendadas por el Parlamento y Consejo europeos son:
· Comunicación en lengua materna.
· Comunicación en lenguas extrajeras.
· Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
· Competencia digital.
· Aprender a aprender.
· Competencias interpersonales y cívicas.
· Espíritu emprendedor

La OCDE, a través del proyecto denominado “Definición y Selección de Competencias” (DeSeCo), define la competencia como la capacidad de responder con éxito a demandas complejas en un contexto particular, movilizando conocimientos y aptitudes cognitivas y prácticas. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

La competencia supone un “saber hacer”, es decir, un saber que se aplica, pudiendo adecuarse a una diversidad de contextos con carácter integrador que abarca conocimientos, procedimientos y actitudes. A través del desarrollo de competencias los niños comprueban la funcionalidad de los aprendizajes que adquieren en el ámbito escolar para comprender mejor su entorno, interactuar e intervenir en él.

A su vez en el año 2001 comenzó a hacerse popular PISA (Programme for Internacional Student Assessment) de este mismo organismo y la prensa nos informaba, en aquel momento, de la situación que ocupaba España a tenor de los resultados obtenidos por los alumnos de diferentes países acogidos a este programa de evaluación de sistemas educativos, y hasta la fecha de hoy, los alumnos españoles se encuentran en la mayoría de las pruebas por debajo de la media, dando la voz de alarma a nuestro sistema educativo

Estas son algunas de las razones que han llevado a la Ley Orgánica de Educación (LOE) a incluir las competencias básicas en el currículo y a considerarlas como referente para la evaluación en la educación obligatoria.

Las competencias básicas que contempla la LOE son:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

Las competencias identificadas como básicas tienen algunos matices diferentes en la denominación u ordenación en algunas comunidades, como el País Vasco y Andalucía; o bien, como en el caso de Castilla la Mancha, se incorpora la competencia emocional.

La labor docente orientada al desarrollo de competencias básicas no es una moda pedagógica que desaparecerá con el paso del tiempo, es un nuevo enfoque fruto del consenso internacional que implica una orientación generalizada para la educación presente y futura de la educación a nivel mundial.

En el convencimiento de que el desarrollo de las competencias contribuye significativamente a conseguir un desarrollo integral y armónico de los niños y niñas, y a lograr una Educación de calidad y equidad, los centros educativos deberían trabajar en los claustros la incorporación de estas ocho competencias en el currículum ordinario. Y desde ahí, la primera acción debería dirigirse a formar a los profesores, mejorando así sus competencias profesionales.


Se trata de un gran proyecto, con las dificultades que conllevan los grandes proyectos, las dudas, los miedos, la falta de tiempo, la inercia a volver a lo de siempre… pero como decía Ortega y Gasset “Sólo cabe progresar cuando se piensa en grande, sólo es posible avanzar cuando se mira lejos”.

Feliz 2011

Hace unos días me mandó un amigo este texto que hoy quiero compartir con vosotros. ¡Feliz 2011! En vosotros está que así sea...

Escrito por Regina Brett, 90 años, de "The Plain Dealer", Cleveland. Ohio.

- La vida no es justa, pero aún así es buena.
- La vida es demasiada corta para perder el tiempo odiando a alguien.
- Tu trabajo no te cuidará cuando estés enfermo. Tus amigos y familia sí. Mantente en contacto.
- No tienes que ganar cada discusión. Debes estar de acuerdo en no estar de acuerdo.
- Llora con alguien. Alivia más que llorar solo.
- Cuando se trata de chocolate, la resistencia es inútil.
- Haz las paces con tu pasado para que no arruine el presente.
- No compares tu vida con la de otros. No tienes ni idea de cómo es su travesía.
- Si una relación tiene que ser secreta, mejor no tenerla.
- Respira profundamente. Eso calma la mente.
- Elimina todo lo que no sea útil, hermoso o alegre.
- Lo que no te mata, en realidad te hace más fuerte.
- Nunca es demasiado tarde para tener una niñez feliz. Pero la segunda sólo depende de ti.
- Cuando se trata de perseguir aquello que amas en la vida, no aceptes un "no" por respuesta.
- Enciende las velas, utiliza las sábanas bonitas, ponte la lencería cara. No la guardes para una ocasión especial. Hoy es especial.
- Sé excéntrico ahora. No esperes a ser viejo para serlo.
- El órgano sexual más importante es el cerebro.
- Nadie es renponsable de tu felicidad, sólo tú.
- Enmarca todo supuesto "desastre" con estas palabras: "En cinco años, ¿esto importará?"
- Perdónales todo a todos.
- Lo que las otras personas piensen de ti, no te incumbe.
- El tiempo sana casi todo. Dale tiempo al tiempo.
- Por más buena o mala que sea una situación, algún día cambiará.
- No te tomes tan en serio. Nadie más lo hace.
- No cuestiones la vida. Sólo vívela y aprovéchala al máximo hoy.
- Llegar a viejo es mejor que la alternativa.. morir joven.
- Todo lo que verdaderamente importa al final es que hayas amado.
- Sal todos los días. Los milagros están esperando en todas partes.
- Si juntáramos nuestros problemas y viéramos los montones de los demás, querríamos los nuestros.
- La envidia es una pérdida de tiempo. Tú ya tienes todo lo que necesitas.
- Lo mejor está aún por llegar.
- No importa cómo te sientas... arréglate y preséntate.
- Cede.
- La vida no está envuelta con un lazo pero sigue siendo un regalo.

¿Cómo desvelar el secreto de los Reyes?

Hola, hoy os dejo un recurso que puede ser de utilidad a la hora de abordar el delicado momento de desvelar ante vuestros hijos la realidad de los Reyes Magos, Papá Noél...

Esta carta puede daros ideas para decirle a vuestro hijo quiénes son en realidad esos personajes tan fantásticos. Adaptadla a vuestra situación personal y no olvidéis que tan importante como lo que decís es cómo lo decís. Pensad que es más importante de lo que parece pues estáis tratando con la confianza e ilusión de vuestro hijo y eso se merece todo el cuidado del mundo.

"Hola ..............:
Somos los Reyes Magos. En realidad, lo importante no es que seamos Reyes ni Magos. Lo importante es que somos unas personas que te quieren, que sabes cómo sientes y cómo es tu corazón. Sabemos tantas cosas de ti como tus padres: que vas a Karate, que tu profesor se llama ........... y hasta sabemos que tienes una peca preciosa en el dedo gordo de tu mano derecha. Sabemos que te esfuerzas en hacer bien las cosas, que intentas no pelearte con tus hermanos (aunque a veces no lo consigas) y que muchas veces ayudas a papá y mamá. Y sabemos que ya tienes 8 años y medio.... casi 9.

Ha llegado el momento de compartir contigo nuestro SECRETO. Cuando un niño deja de ser niño y se convierte en HOMBRECITO, está preparado para guardar nuestro secreto sin decírselo a sus hermanos menores o a otros niños que no lo saben.

Pocos saben la GRAN VERDAD... los que son capaces de conocer el MISTERIO DE LOS REYES MAGOS sin decírselo a los demás. Y es el momento de que lo sepas tú.
Nuestro gran secreto es que... nosotros existimos únicamente en el corazón, en el corazón de todos los Papás y Mamás del mundo. La verdad es que no existen los Reyes Magos como personas.... pues no podrían vivir eternamente. Los que ponen tus juguetes por la noche mientras tú duermes son... ¡tus papás! Si, son tus padres.
Y te ponen juguetes porque creen que eres un buen muchacho, un buen hijo, un buen hermano, un buen amigo, un buen nieto, un buen alumno, un buen katareka, un buen lector, un buen estudiante...en fin, un niño que se merece que sus papás le demuestren lo orgullosos que están de él.

Querido ................ Tu Papá y tu Mamá son felices porque tú existes, porque tú eres su querido hijo y no otro niño. Tus padres son felices porque disfrutan de ti, de tu manera de ser. Tienes la virtud de hacer felices a todas las personas que te quieren y eso...eso se merece una sorpresa tan grande como la de creer en los Reyes Magos.

Tu hermano ............. sabe nuestro secreto desde hace muchos años y no lo ha dicho a nadie. De él también estamos muy orgullosos, aunque a veces nos enfademos un poquito. Contamos contigo para que tú tampoco se lo cuentes a tu hermanito .......... Le dejaremos que crea en los Reyes Magos un año más.

Un besito muy fuerte de parte de tu Papá y tu Mamá"

La idea es transmitirle con ternura la verdad sobre los Reyes Magos, Papá Noél, sin decepcionar, ya que el vacío que produce descubrir la verdad se llenará con la sensación se sentirse mayor, merecedor de entender y guardar un secreto importante, exclusivo de las personas mayores.

En algunos niños es inevitable sentirse sorprendido y algo decepcionado pero saber que sus padres se convierten una vez al año en Reyes Magos por su amor por él, por sentirse orgullosos de él y por creerle merecedor de ese privilegio dará paso a otra sensación, esta vez de satisfacción.

APRENDIENDO A SER PADRES

Algunos de vosotros me habéis pedido recursos que os ayuden en la difícil tarea de ser padres. En mi sección PAT, en el punto 1.4, he publicado diferentes links con un montón de recursos en función de la edad de vuestros hijos y vuestras necesidades.

Os dejo con Eduardo Punset en un vídeo muy interesante sobre el aprendizaje de ser padres.

¿Qué quieres ser de mayor?

Hoy he añadido en la pestaña de PAT recursos interesantes para ayudar a nuestros alumnos a tomar decisiones, sobre todo aquellas relacionadas con sus estudios y futuro profesional.

Os dejo este vídeo sobre "El arte de inventar profesiones" de Sergio Bulat