viernes, 21 de diciembre de 2012

21-12-12

Veintiuno del doce del doce
Veintiuno de diciembre de dos mil doce....



Parece que hoy no va a terminar el mundo, pero tanto nos han hablado de ello que al menos a mi si que me  ha hecho pensar en qué haría si esto fuese así realmente.


A mi no me salía hacer grandes cosas... Lo que más me gustaría es:
- Estar con las personas queridas, amigos, familia...
- Reír
- Recordar
- Cantar y bailar
- Rezar
- Disfrutar de una buena cena con un buen vino
- Decir lo que siento a las personas que quiero
- Abrazar, besar...
- Recrearme con un paisaje, con buena música
- Ver fotos
- ...


 

¿Por qué no hacer de cada día como si fuese el último?

- He decidido no acostarme nunca enfadada con nadie
- Ver el lado bueno de las cosas, de las personas... aunque en ocasiones haya que buscarlo mucho...Tiene que estar que algún sitio.
- Intentar hacer la vida más fácil a los demás.
- Disfrutar de cada momento bueno que la vida me brinde.
- Celebrarlo todo
- Rodearme de gente buena
- Reír
- Nunca quedarme con un te quiero
- ...











 


  ¡FELIZ FIN DEL MUNDO!

viernes, 2 de noviembre de 2012

MENSAJE EN UNA BOTELLA

"Un viaje alrededor del mundo visitando las escuelas más innovadoras"

 Hoy lanzo al mar un mensaje en una botella...


Muchos me habéis oído hablar de Alfredo Hernando, y sus píldoras de pedagogía (http://pedagogiadelainnovacion.blogspot.com.es/), de ese compañero, que es ya amigo, de sus ocurrencias, sus intuiciones, su energía... Alfredo coge la mochila y se va a dar la vuelta al mundo visitando las mejores escuelas: Montevideo, Buenos Aires, San Francisco, Sidney, Ahmedabad, Hong Kong, Viena, Copenhague y un largo etcétera.

Su objetivo es publicar una guía y un DVD con el apoyo de todos en un sistema de financiación colectiva o crowdfunding. Podéis ver los detalles en http://www.escuela21.org/

Os animo a seguirle y apoyar el proyecto. Yo ya lo he hecho. Se que va a merecer la pena.

Alfredo, nos encontraremos  por la nube y de vez en cuando fíjate que te llegará un mensaje en una botella... Aquí esperaremos tus postales ¡Mucha suerte!

sábado, 22 de septiembre de 2012

Y LLEGÓ EL OTOÑO...

CASTILLOS EN LA ARENA

Es hora de retomar el blog...

Un nuevo curso y nuevos buenos propósitos. Parece que va a ser duro, crispado... Es cierto que estamos en crisis, crisis de muchas cosas, incluso económica. 

Yo por eso quiero poner mi granito de arena para salir de ella.

Este curso os voy a hablar mucho de cooperación de cooperar para aprender y aprender a cooperar.


Os invito a poner también vuestro grano de arena y con él construyamos....













Os dejo con este vídeo. Espero que os guste.



lunes, 11 de junio de 2012

ENSEÑAR A PENSAR

ROBERT SWARTZ EN ZARAGOZA

Este fin de semana tuve la oportunidad de acudir a un taller sobre destrezas de pensamiento impartido por Robert Swartz. Licenciado en Filosofía por la Universidad de Harvard hoy Director del "National Center for Teaching Thinking"  (www.nctt.netde Boston (EE UU). Una organización sin ánimo de lucro que recorre el mundo ofreciendo asesoramiento, formación y materiales a los docentes para introducir el pensamiento crítico y creativo en la escuela. Como uno de los gurús de la educación actual, el profesor Robert Swartz anima a acabar con los moldes caducos de la educación tradicional e introducir el pensamiento crítico y creativo en las escuelas. 


Su primera premisa: pensar en aulas enfocadas y centradas en los estudiantes, no en los profesores.


Habló sobre tres piedras angulares:pensamiento, comunicación y colaboración






Es posible enseñar y aprender a pensar bien, pero… ¿Lo consideramos parte de nuestra labor como educadores? ¿Le dedicamos tiempo y esfuerzo en nuestras rutinas cotidianas en el aula? ¿Tenemos un método o sistema que nos ayude a hacerlo?

Robert Swartz nos enseña como hacerlo. 


TIPOS IMPORTANTES DE PENSAMIENTO QUE DEBERÍAMOS ENSEÑAR A
NUESTROS ALUMNOS A UTILIZAR CUIDADOSAMENTE




I GENERAR IDEAS

1 . Posibilidades alternativas
a) Multiplicidad de ideas
b) Ideas variadas
c) Ideas nuevas
d) Ideas detalladas

2 . Composición
e) Analogía / metáfora


II CLARIFICAR IDEAS


3. Analizar ideas
a) Comparar /contrastar
b) Clasificar / definir
c) Las partes y el todo
d) Secuenciar


4 . Analizar argumentos
e) Encontrar razones / conclusiones
f) Descubrir asunciones



III. EVALUAR LA RAZONABILIDAD DE LAS IDEAS


1 Evaluar Información básica
a) Exactitud en la observación
b) Fiabilidad de las fuentes


2 Inferencias
c) Uso de la evidencia
- Explicación causal
- Predicción
- Generalización
- Razonamiento por analogía


d) Deducción
- Razonamiento condicional (si ...entonces ...)
- Razonamiento de categoría (algunos ... todos ...)


IV. TAREAS COMPLEJAS DE PENSAMIENTO


1 Toma de decisiones
2 Resolución de problemas


Algunas conclusiones:

Las estrategias para enseñar estas destrezas  en las áreas curriculares implican el uso de organizadores verbales y gráficos, preguntas metacognitivas  que motive la reflexión de los alumnos sobre su pensamiento y ejemplos de transferencia cercana y lejana para que los alumnos puedan practicar más hasta interiorizar las destrezas que se les han enseñado. Se utilizan también otras estrategias efectivas como el aprendizaje cooperativo.

Observé mucho coaching en el taller. A través del coaching se iba guiando el pensamiento mucho más allá de lo escrito.




MENÚ DE PREGUNTAS UTILIZADAS PARA PROVOCAR EL PENSAMIENTO CON DESTREZA 

I. GENERAR IDEAS

Posibilidades alternativas
A.   Multiplicidad de idea “¿De qué maneras podrías…?”
B.   Ideas variadas “¿De qué diferentes maneras podrías…?”
C.   Ideas nuevas  “¿De qué nuevas maneras podrías…?”
D.   Ideas detalladas “¿Cómo sería si…?”

Composición
A.   Analogía / Metáfora
“¿Cómo qué es esto…? ¿Qué cosas similares sugieren algo interesante…? ¿Qué se sugiere?”



II. CLARIFICAR IDEAS

Analizar ideas
               A.    Comparar /Contrastar
“¿En qué sentido son… y… similares y distintos, y qué muestra esto sobre ellos?”
               B.    Clasificar / Definir
“¿Qué clase de… son…?”
               C.    Las partes y el todo
“¿Cuáles son las partes de… y cuál es su función?”
               D.    Secuenciar
“¿En qué orden pueden ir…? ¿Por qué?” “¿Cuál de estos… es más importante (mejor), cuál es menos importante (peor)? ¿Por qué?”

Analizar argumentos
A.   Encontrar Razones / Conclusiones
“¿Sobre qué… piensa? ¿Qué apoyos ofrece… para convencernos de estas ideas”
B.   Descubrir Suposiciones
“¿Qué… da por sentado al hacer (pensar)…?”


III. EVALUAR LA RAZONABILIDAD DE LAS IDEAS

 Evaluar Información básica

A.   Exactitud en la observación/Fiabilidad de las fuentes
“¿Se puede aceptar lo que… dice sobre…? ¿Por qué?”

 Inferencias

Uso de la evidencia
1.   Explicación causal. “¿Por qué pasó…? ¿Por qué piensas esto?”
2.   Predicción. “¿Qué crees que sucederá… después (más tarde? ¿Por qué piensas esto?”
3.   Generalización. “¿Qué crees que todos… tienen en común?”
4.   Razonamiento por analogía. “¿Cómo es…? ¿Qué puedes concluir sobre esto… porque es como…? ¿Por qué?”

 Deducción
                            a. Razonamiento condicional  (si ...entonces ...) “Cuando sabes que si… entonces, ¿qué puedes concluir si descubres…?”

IV. TAREAS COMPLEJAS DE PENSAMIENTO

A. Toma de decisiones “¿Qué debería… hacer cuando…? ¿Cómo resultará? ¿Por qué… debería hacer esto mejor que otra cosa?”
B.  Resolución de problemas “¿Cuál es el problema? ¿Cuál es la mejor forma de resolverlo? ¿Por qué es la mejor?”

Todo un reto por delante.










sábado, 21 de abril de 2012

MEDIO PAN Y UN LIBRO.





Mientras estoy escribiendo la entrada de la experiencia de la jornada de coaching educativo, os dejo con estos vídeos y palabras de Federico García Lorca para celebrar el día del libro.


Porque me gusta leer.



Alocución de Federico García Lorca al pueblo de Fuente Vaqueros (Granada) en septiembre de 1931:


"Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren allí. «Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre», piensa, y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía. Ésta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión.

"Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de Granada.

"No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio de Estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social.

"Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un hambriento. Porque un hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos libros?

"¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir: «amor, amor», y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras. Cuando el insigne escritor ruso Fedor Dostoyevsky, padre de la revolución rusa mucho más que Lenin, estaba prisionero en la Siberia, alejado del mundo, entre cuatro paredes y cercado por desoladas llanuras de nieve infinita; y pedía socorro en carta a su lejana familia, sólo decía: «¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma no muera!». Tenía frío y no pedía fuego, tenía terrible sed y no pedía agua: pedía libros, es decir, horizontes, es decir, escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón. Porque la agonía física, biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma insatisfecha dura toda la vida.

"Ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos de Europa, que el lema de la República debe ser: «Cultura». Cultura porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz".

(Hace casi ochenta años) ¡FELIZ DÍA DEL LIBRO!


sábado, 31 de marzo de 2012

I JORNADA DE COACHING EDUCATIVO: INNOVACIÓN AL SERVICIO DE LAS PERSONAS

Antes de irme de vacaciones, dejad que os haga una recomendación, esta jornada sobre coaching educativo. En ella, se van a presentar las principales herramientas del coaching al servicio de la mejora de la calidad de la educación en los ámbitos fundamentales del día a día de nuestros centros educativos. 


En primer lugar, el coaching como herramienta para la dirección y el liderazgo necesario en colegios y equipos de gestión; en segundo lugar, el coaching como herramienta para la coordinación, desarrollo de la carrera docente y trabajo en equipo de profesores y claustros y, finalmente, las herramientas del coaching al servicio de la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y las habilidades útiles para profesores y tutores en el aula.



Con objeto de ofrecer una visión panorámica y a un tiempo concreta y práctica de las posibilidades del coaching educativo, la jornada contará con diferentes modalidades de presentación, comenzando la sesión con las ponencias de Sara Ferreras, Coach y socia de BE-UP, y la participación internacional del Senior Educational Psychologist de Reino Unido, Simon Ward, que sentarán las bases del liderazgo en la dirección y acompañamiento de educadores. Seguidamente, podremos conocer las experiencias de aula y de coordinación de equipos de diferentes colegios y entidades en un variado panel de experiencias, en la que tendré el honor de participar; y para terminar la jornada, una nueva ponencia sobre el papel del coaching en el aula de la mano de Carmen Valls, Directora del programa de coaching del Centro Universitario de La Salle, y la experiencia concreta de gestión de competencias profesionales del Colegio Maravillas de la mano de su orientador, José Francisco Martín.


Aquí os dejo el programa:




No os la perdáis. Hasta pronto.

sábado, 17 de marzo de 2012

APRENDIZAJE SIN FRONTERAS

Sigo con mis entradas de colegios "diferentes". Colegios que con sus buenas prácticas nos hacen levantar mirada y reflexionar. Esta semana he tenido la oportunidad de ir a visitar Essa Academy. Gracias a la oportunidad que me ha brindado Apple y Rossellimac, a través de FERE, he podido ver este colegio público situado en Inglaterra, en la localidad de Bolton.


Se trata de un colegio con un alto número de alumnos procedentes de otros países y culturas. En él se recogen 900 alumnos con cuarententa y tantas lenguas maternas diferentes. El director Abdul Chohan nos contó como los resultados de aprobados habían pasado del 52% al 100% en tan apenas dos años y medio. Una buena experiencia para vencer el fracaso escolar. ¿Cómo se hizo? ¿Cómo lo consiguieron?

Lo que más llama la atención es el uso del ipod touch. Todos los alumnos tienen uno y es de gran utilidad en sus aprendizajes, como medio de comunicación, organización, etc.... Al preguntarles si preferían eso o un ipad, contestaban que el ipod. Esto me ha hecho pensar... Este tipo de aparato les gusta porque  les facilita el aprendizaje (calculadora, traductor, agenda, chat, apuntes...)  pero además se guarda en un bolsillo, por lo que les da mucha movilidad y libertad. 

Sin embargo, para mi el éxito de este colegio  radica en su proyecto y la forma de abordarlo. Un proyecto claro y coherente con el uso de estas herramientas.

En este vídeo podéis ver la presentación que Abdul Chohan, Director de Essa Academy hace de la misma y del impacto que el uso del ipod touch y el ipad ha tenido en la escuela, tanto en los alumnos como en el personal del mismo. 




Su proyecto se basa en tres aspectos fundamentales:
1. La importancia del tutor, de los profesores... En definitiva del adulto como referente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. El enseñanza personalizada. Los alumnos tienen 9 sesiones a la semana totalmente moduladas. Van superan módulos, no cursos escolares, ni semanas o quincenas. Cada estudiante va a su ritmo y fuertemente tutorizando. Se trata de ir avanzando y afianzando aprendizajes, sobre todo en las áreas de matemáticas e inglés (Áreas Instrumentales).
3. Prácticas profesionales: Desarrollo del liderazgo, trabajo en equipo, realización de proyectos pedagógicos... Preparándoles para el futuro.

 En este vídeo se resume la filosofía del centro:

 


Han conseguido un colegio transparente. El edificio, con gran cantidad de cristales, ya nos da la idea de lo que nos vamos a encontrar. Un colegio sin fronteras. Es un colegio que se extiende más allá de unos muros. Es cierto que gran parte de su atractivo puede estar en la tecnología y el uso que se hace de ella, pero lo que hemos visto ha sido más que eso. Hemos visto una escuela democrática, un colegio con visión, una misión concreta y muchos valores. "Cuando sabes qué, son simples los comos", nos decía el director.



Todo al respecto es armonioso, el clima del centro, los profesores, el resto del personal, los alumnos... Todos contribuyen a ello. Se trata de un ecosistema. No hay despachos, espacios cerrados, todo está a la vista. Se cuidan pequeños espacios para posibilitar entrevistas, conversaciones individuales, pero todo es de todos. Son los alumnos los que se mueven, de una sala a otra en función de su plan personal. El mismo hall, es el comedor, lugar de trabajo, de entrevistas... Todos participan en el mismo, tienen un papel protagonista.

Un último vídeo para compartir con imagen y palabra este maravilloso centro.

 

 Muchas gracias a todos los que han hecho posible esta visita.

domingo, 4 de marzo de 2012

LA ARQUITECTURA DE UN COLEGIO


Recuerdo un libro que leí de pequeña, se titulaba "La nueva ciudad". El argumento básicamente consistía en una ciudad que se la dejaban a los niños para que fuese construida ellos. En esta ciudad también había escuela y como podéis imaginar era bastante diferente a la que teníamos entonces. Que bien pensado se sigue pareciendo mucho, por no decir en todo a las de ahora.

Llevo un tiempo buscando e investigando sobre otros tipos de escuela. Como mi bolsillo, tiempo y trabajo, no me permite ir a verlas in situ, me aprovecho de esta maravillosa red que me transporta a los rincones más recónditos. Hoy vamos a viajar a unas escuelas de Suecia.

Mucho se habla del cambio de los tiempos, de que necesitamos introducir nuevas metodologías en el aula. Pero cuando te lanzas a hacerlo, chocas con la arquitectura de las aulas. Espacios señalados por una administración caduca. Espacios del siglo XIX para alumnos y sociedad del siglo XXI.

Este vídeo es muy gráfico.



Por la red corren bastantes post sobre estos colegios de Suecia. Las escuelas Vittra



He averiguado que Vittra es una empresa que administra más de 30 colegios en Suecia, propone un modelo distinto, sin aulas, sin horarios, sin clases, donde los chicos aprenden a su ritmo y con total libertad. Y si a eso le sumamos que son gratuitas... ¿No te hace pensar algo?

La metodología de enseñanza Vittra le promete a cada alumno lo siguiente:
- Encontrar el mejor enfoque para cada uno de ellos.
- Aprender en base a la experiencia.
- Entender su propio aprendizaje.
- Confiar en si mismo y sus habilidades.
- Desarrollar la habilidad de comunicarse y relacionarse con otras personas.
- Estudiar en un ambiente internacional, completamente bilingüe y con posibilidad de realizar intercambios en el extranjero.

El diseño y distribución de los espacios de la escuela están pensados justamente para eso, para ser desarticulados y flexibles, siendo más parecido a una oficina de Google que a una escuela tradicional. El proyecto estuvo en manos del reconocido estudio Rosan Bosch.









¿No os gustaría algún espacio así?

viernes, 24 de febrero de 2012

De la "aldea global" a la "sociedad híbrida" pasando por la "líquida"

Estoy enamorada de los nuevos conceptos que van surgiendo para explicar lo que acontece en nuestra sociedad. Para los que nos gusta observar los cambios que se están produciendo y de los cuales que somos actores y protagonistas, términos como el de sociedad híbrida, sociedad líquida,... Nos permiten reflexionar sobre los nuevos paradigmas se están adentrando, superando incluso el de la "sociedad del conocimiento".

La noción sociedad de conocimiento se origina en los años 1960 cuando se estudiaron y analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial. En ese período el sociólogo Peter F. Drucker pronosticó la emergencia de una nueva capa social de trabajadores de conocimiento (P.F. Drucker 1959) y la tendencia hacia una sociedad de conocimiento (Drucker 1969).

El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales así como en la política europea. Se trata de un concepto que aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el análisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo, ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas. Sin embargo, ha tenido una adaptación desigual en las diferentes áreas lingüísticas concurriendo también con otros términos como ‘sociedad de la información’ y ‘sociedad red’. Pero aún así parece que se nos queda corto.


El término Modernidad Líquida acuñado por Zygmunt Bauman, explora cuáles son los atributos de la sociedad capitalista que han permanecido en el tiempo y cuáles las características que han cambiado. El autor busca remarcar los trazos que eran levemente visibles en las etapas tempranas de «la acumulación» pero que se vuelven centrales en la fase tardía de la modernidad. Una de esas características es el individualismo que marca nuestras relaciones y las torna precarias, transitorias y volátiles. La modernidad líquida es una figura del cambio y de la transitoriedad: «los sólidos conservan su forma y persisten en el tiempo: duran, mientras que los líquidos son informes y se transforman constantemente: fluyen. Como la desregulación, la flexibilización o la liberalización de los mercados». Parece que ya nos va enseñando otras aristas del mismo prisma.

¿Pero que podemos entender como sociedad híbrida?


Una sociedad híbrida es aquella que incluye espacios que permiten la expansión de la capacidad de acción en diferentes órdenes. Lo digital actúa como un amplificador de las posibilidades del mundo físico en sus aspectos estructurales, y ello hace posible que surjan prácticas sociales, artísticas y tecnológicas innovadoras que suceden en una "capa" entre ese mundo físico y el digital. Podemos considerar como anticipativa del concepto la visión de Marshall McLuhan de los medios como "extensiones de nosotros mismos" y "extensiones de nuestros sentidos".

De "aldea global" a "sociedad híbrida" from Hybrid Days on Vimeo.


Con todo esto y seguro que con otras aristas, tenemos que trabajar en nuestras aulas, con nuestros niños y jóvenes, con los padres... ¿Somos consciente de ello? ¿Lo tenemos en cuenta?

Para saber más:

Sociedad del conocimiento: http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm

Bauman, Z: Modernidad líquida. Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica. 1999.

Bauman, Z: Tiempos líquidos. Barcelona. Tusquets. 2007

Bauman, Z: Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa. 2008

lunes, 20 de febrero de 2012

DESCONECTAR PARA CONECTAR...

Para los que echaron en falta mi post de esta semana, ahí va este vídeo...



Porque algunas veces hay que desconectar. ¡¡¡Buena semana a todos!!!

domingo, 12 de febrero de 2012

COMPARTIENDO CONOCIMIENTO...

Muchas veces en las formaciones me encuentro con grandes especialistas, cuya mente y actitud se asemeja a esta imagen:


Una caja cerrada, en cuyo interior no sabemos lo que hay, en el mejor de los casos cosas muy válidas y de gran calidad, pero lo que sabemos es que no podemos meter nada nuevo, y tampoco sacar, ni para compartir, reemplazar...

En tiempos de crisis, de cambios, se necesita innovar y para innovar necesitamos otro tipo de actitud, la actitud de la caja abierta.


Podemos pensar que está vacía, pero realmente no vemos lo que hay en su interior. Lo que es seguro es que puede entrar más conocimiento, hay espacio, podemos sacar lo que hay dentro, compartir... Esta caja nos posibilita el meter las herramientas que nos lleven a salir de la crisis, las herramientas que nos ayuden a adaptarnos mejor a los cambios.

Aprender requiere una caja abierta. Y ese aprendizaje es lo que nos llevará a adaptarnos mejor a los cambios, innovando, creando y compartiendo conocimiento.

Pero ¿Qué entiendo por conocimiento? No encuentro mejor definición que este vídeo.



Lo que podamos hacer con él está en tu mano.

sábado, 4 de febrero de 2012

¿Quién es Sir KEN ROBINSON?

Es un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.

En 1998 fue designado por David Blunkett Ministro de Educación y Empleo para dirigir la mayor investigación gubernamental sobre creatividad y economía. El informe resultante, con el título oficial de Todos nuestros futuros: La Cultura de la Creatividad y la Educación (más conocido popularmente como “El Informe Robinson”) fue publicado por la Secretaría de Estado Británica en Julio de 1999.

En nuestro país se ha hecho famoso a través de las redes, a través de las conferencias en TED y su famosa presentación del cambio de paradigma.

Estos días me ha llegado la segunda parte de su famosa charla "las escuelas matan la creatividad".

Sir Ken Robinson plantea un cambio radical, para pasar de escuelas estandarizadas al aprendizaje personalizado, creando las condiciones para que pueda florecer el talento natural de los niños.


¡A INICIAR LA REVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE!




Si aún no conoces su anterior charla, aquí os la dejo.

LAS ESCUELAS MATAN LA CREATIVIDAD

En la conferencia ofrecida en el año 2006 en Monterey (California), Sir Ken Robinson hace una entretenida exposición para crear un sistema educativo que cultive la creatividad, más que minarla.

Durante su charla toca tres temas relacionados con la educación:

1. La extraordinaria evidencia creativa del ser humano
2. En términos de futuro, no sabemos lo que va a pasar
3. La extraordinaria capacidad que tienen los niños para innovar

Y tres cosas que sabemos sobre la inteligencia:

1. La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de todas las formas en las que lo experimentamos (visual, auditiva…)
2. La inteligencia es dinámica, el cerebro no está compartimentado
3. La inteligencia es diferenciada, cada persona tiene un talento diferente

Con estos 3 ejemplos estos tres ejemplos cuestiona el sistema educativo: Paul McCartney odiaba la música cuando iba a la escuela. El mismo rechazo sintió el guitarrista de los míticos Beatles, George Harrison. Y a Elvis Presley le negaron la entrada al club de canto de su colegio. Pasaron por la escuela y nadie detectó que tenían talento para la música.



CAMBIANDO PARADIGMAS



Es tiempo de cambiar, pero las cosas se inician por uno mismo...

sábado, 28 de enero de 2012

Procrastinación: "No dejes para mañana..."

¿Qué cosas te has propuesto hacer este 2012? Está terminando enero y ¿Has empezado con ellas? ¿Qué te ha impedido hacerlo? El hecho es que esa lista que te hiciste: aprender inglés, ir al gimnasio, adelgazar, reescribir el curriculum, hacer un blog... Y que no has empezado, se llama procrastinar. Según el diccionario de la Real academia de la lengua, lo define como diferir, aplazar...

La palabra procrastinación proviene de la raíz latina pro (hacia) y crastinus (mañana, futuro) es decir, hacia el mañana, o lo que es lo mismo, dejarlo para mañana. Así procrastinar, no es ni bueno ni malo. De hecho es necesario para desplazar la ejecución de aquellas tareas que no están alineadas con nuestro propósito y que nos van a desenfocar de nuestro verdero objetivo. Lo malo pueden ser cuando se convierte en un hábito y los motivos que nos lleven a hacerlo.

Hay que saber si el “No hacer” puede traer peores consecuencias que el “hacer” frente a una tarea concreta y eso sólo lo sabes si tienes claro cual es tu propósito, cual es tu objetivo y cuales con tus valores, es decir, las razones por las cuales persigues ese propósito.

En ambos casos tu ACTUARÁS en favor de unas tareas u otras dependiendo del lenguaje que estés utilizando en tu dialogo interno, es decir en tu PENSAMIENTO:

– Si utilizar el lenguaje de la inacción este nos dará la percepción interna de todas las barreras y conflictos internos que te impiden actuar y
– si utilizas el lenguaje de la acción este nos dará la percepción interna de todos los impulsores, motivadores, automotivadores y principios que te facilitan actuar.

Puedes reemplazar las justificaciones del lenguaje de la inacción por las razones que conforman el lenguaje de la acción siempre que lo requieras.

Ambos lenguajes no son más que el fruto de la expresión de tus creencias, tus valores y las emociones que sientes frente a la idea de realizar la tarea que tienes delante tuyo.

La tendencia a utilizar el lenguaje de la inacción o el lenguaje de la acción, determinará que mentalidad o actitud tendrás ante la realización de dicha tarea.

El Procrastinador o Postergador se sostienen principalmente en dos creencias irracionales:

– Se ve como inadecuado o incapaz,
– Ve el mundo como un lugar demasiado difícil y exigente

y esas dos creencas irracionales condicionan su diálogo interno que, a su vez, formatea o da forma al lenguaje utilizado, siendo este lenguaje el que va a condicionar la toma de acción o no.

Cuando sufrimos las consecuencias negativas de postergar tareas y asuntos (atrasarnos, tener conflictos con otras personas, privarnos de un beneficio, sentirnos estresados, etc…) nos sentimos mal y siempre nos prometemos no hacerlo más. Sin embargo, lo que ocurre es que seguimos postergando.

A nuestros alumnos e hijos adolescentes les suele ocurrir con frecuencia a la hora de estudiar, recoger su cuarto... Mira este video ¿Te resulta familiar?



¿Qué estrategias podemos utilizar?

- No pierdas de vista tu meta, objetivo...

- Analizar el tipo de tareas

- Priorizar con la Matriz Eisenhower

- El Kaizen

- Analizar el tipo de pensamiento que tenemos y que nos está impidiendo la acción

sábado, 21 de enero de 2012

¿Te has enterado? LA REVOLUCIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO HA LLEGADO

El jueves tuve el honor de estar en una reunión con escuelas católicas y apple educación. Una suerte escuchar a Stephanie Hamilton. Gracias desde aquí por la invitación.


Los rumores han terminado por confirmarse con la presentación de iBooks 2, la nueva versión de la aplicación de lectura de libros electrónicos de Apple y su aportación a la revolución digital de la enseñanza gracias a un nuevo formato interactivo específicamente diseñado para la construcción de libros de texto en los que ya no solo hay letras y fotografías, sino vínculos, vídeos, ejercicios interactivos... Cualquier persona puede crear libros iBook para iPad. Esta aplicación incorpora plantillas diseñadas por Apple de una amplia variedad de estilos. Todo un mundo de posibilidades.

Con esta aplicación, los estudiantes pueden disfrutar ahora en su iPad de "espectaculares" libros, que combinan, entre otros, texto con animaciones interactivas, diagramas, fotos, vídeos, objetos 3D...

Asimismo, en los libros de texto iBook los estudiantes pueden subrayar textos, tomar notas, buscar por contenido, utilizar tarjetas de resumen para estudiar y contar con glosario de definiciones.

La nueva app 'iTunes U' ofrece a los profesores y a los estudiantes todo lo que necesitan para enseñar y recibir cursos enteros en un iPad, iPhone, or iPod touch.


Así, los profesores pueden ahora crear y gestionar cursos y ofrecerlos a millones de usuarios de dispositivos iOS de todo el mundo, por su parte los usuarios de iOS pueden acceder al mayor catálogo de material educativo gratuito de las mayores universidades del mundo. Esta aplicación está disponible en todo el mundo en la App Store, como descarga gratuita, para usar en iPhone, iPad, e iPod touch.

Podemos pensar muchas cosas sobre lo último lanzado por apple, pero lo cierto es que es bueno, muy bueno. Es una herramienta alucinante para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a la diversidad, teniendo e cuenta la motivación...

Esta semana veía a un bebé en el autobús en brazos de su madre aprendiendo inglés. El niño repetía lo que le decía el aparatito, palabras sencillas en inglés. El niño no sólo reproducía sino que ya era capaz de identificar y nombrar. Y esto es lo que es nuestro mundo. Y lo que necesitan nuestros alumnos e hijos. Comunicarse, en otro idioma además del propio, tamién necesitan cada vez más saber utilizar la tecnología. La movilidad que ofrece Apple, unida a la interactividad, es su mayor garantía de éxito.

Un ejemplo de su uso lo encontramos en este video. Veréis como así es fácil entender un poco mejor las matemáticas y su utilidad para nuestra vida cotidiana. ¿No es esto educar en competencias?

ADE Application Video — Dan Meyer from Dan Meyer on Vimeo.


El problema lo encontramos en el coste, ya que no es accesible para todo tipo de bolsillos. Pero reconozcamos que no es el único problema... Y hago unas preguntas para la reflexión ¿Te estás formando en tics y tacs? ¿?Conoces diferentes metodologías para aplicar en el aula? ¿Te preocupas por saber lo que son las redes sociales? ¿Sabrías hacer un blog? De momento, es cierto que el iPad es la tableta más cara del mercado. Pero también creo que va a poner las pilas a otros y que si el mundo va por aquí, tendremos que buscar los recursos para avanzar. Y si va a ir por aquí, es porque se ve que es bueno. Somos afortunados en vivir donde vivimos así que estamos obligados a poner los medios para ello.


Desde aquí quiero hacer un llamamiento a todos, tenemos que despertarnos, no podemos seguir mirando a otro lado. Un llamamiento a padres y profesores, tenemos que educar en el uso de estas herramientas y lo primero es que nosotros sepamos utilizarlas y con ellas ser capaces de generar conocimiento. A los gobiernos, que inviertan en educación y tecnología, en investigación, para hacer una mundo más accesible a todos. A la humanidad, tenemos la obligación de pensar como podemos construir un mundo mejor con todo esto y un llamamiento para que trabajemos juntos para cerrar esta brecha digital que cada vez se está haciendo más visible.

viernes, 13 de enero de 2012

CUANDO LA VUELTA AL TRABAJO SE HACE DURA


Empezamos un nuevo año y después de unas vacaciones comenzamos otra vez con las rutinas. El clima social no está siendo muy bueno que digamos, y en el ambiente se mascan tensiones, desmotivación... En nuestro entorno laboral, las cosas no están siendo fáciles. Cada vez se nos pide más y se nos da menos, disminución de sueldos, recortes, menos recursos, más problemas... la sensación de tener la guillotina sobre nuestras cabezas, sobrevivir...

¿Qué podemos hacer con ello? La forma de afrontarlo dependerá de nuestra actitud. No podemos esperar que las soluciones vengan de fuera. ¿Cómo podemos automotivarnos?

Os invito a ver este vídeo que me ha llegado por las redes, puede hacernos reflexionar sobre ello. Me ha parecido precioso.

Wanted Selección - Be Happy At Work from Verve Creative Group on Vimeo.


Buscando más información sobre le tema, di con este artículo: http://www.emprendedores.es/var/em/storage/original/application/em090_12.pdf
Es de Isabel Méndez para un la revista emprendedores. En él podéis encontrar mucha más información sobre la automotivación. Su lectura resulta sencilla y creo que hace un buen resumen sobre el tema. Al final del artículo podéis encontrar más bibliografía.

En él, nos habla de lo que nos hace sufrir en el trabajo, de los tipos de motivaciones, nos traza algunos apuntes sobre la desmotivación, sus etapas y finalmente nos da algunas pistas para automotivarnos en el trabajo en 10 claves:
1. Sé protagonista, no víctima
2. ¿Qué te desmotiva
3. Sé activo, no reactivo
4. Fija logros que te hagan sentir bien y renuévalo
5. Mejora tus posibilidades
6. Disfruta trabajando
7. Enriquece tu puesto con nuevos proyecto
8. Establece unas pausas
9. Haz empresa y no negocio
10.Busca expectativas más allá de tu propio beneficio

Y sobre todo no te olvides de sonreír...