jueves, 29 de diciembre de 2011

COSAS QUE APRENDÍ EN EL 2011: Sobre competencias básicas

Si de algo puedo decir que he aprendido este año es sobre las competencias básicas (“key competences” en inglés). Dichas competencias, se han ido extendiendo en los últimos cinco años, a partir de la propuesta de la Comisión y Parlamento Europeo, en los currículos de los distintos países (se puede ver en Saavala, 2008).

Las Evaluaciones Diagnóstico establecidas en la LOE (artículos 21, 29 y 144) en 4º de
Primaria y 2º de la ESO, con el fin de comprobar el grado de adquisición de las competencias
básicas para todos los alumnos y alumnas, han precipitado el desarrollo del tema.

He aprendido mucho, pero me ha abierto todo un mundo de posibilidades, haciéndome consciente de todo lo que me queda por aprender sobre este apasionante tema.

Desde aquí un agradecimiento especial a Florencio Luengo, al equipo del proyecto Atlántida, al equipo del proyecto combas, a mis profes de la CIA, a mi grupo de las pruebas de diagnóstico, a Elisa Gavari... Personas con las que he empezado esta aventura de las competencias y con las que espero seguir compartiendo muchas cosas.

Algunos vídeos para reflexionar sobre las competencias básicas. Un regalo para terminar el año siendo un poco más competentes.

1. Competencia en comunicación lingüística.

Un video gracioso, sobre los compromisos en los que nos ponen nuestros alumnos, hijos... con sus preguntas.


2. Competencia matemática.

¿Por qué los niños no quieren se cintíficos?


3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

¿Qué se siente al volar?

SENSE OF FLYING from Goovinn on Vimeo.


4. Tratamiento de la información y competencia digital.

TOP 10 de las 10 herramientas para educadores


Un vídeo escalofriante sobre QR


Realidad aumentada:


5. Competencia social y ciudadana.

http://youtu.be/oC3SuQeQ84o

Todos iguales, todos diferentes


6. Competencia cultural y artística.

Un video sobre creatividad. Un bonito experimento


7. Competencia para aprender a aprender.



8. Autonomía e iniciativa personal.




Y con este post, os dejo hasta el año que viene. ¡FELIZ AÑO NUEVO!

Para saber más:

- Alianza Editorial (200708):Colección “Las competencias básicas en Educación”.

- Bolívar, A. (2008). Ciudadania y competencias básicas . Sevilla: Fundación ECOEM, 274 pp.

- Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho
menos que un remedio. Aula de Innovación Educativa 161, 3439.

- Escamilla, A. (2008). Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los
centros . Barcelona: Graó, 219 pp.

- Eurydice (2002). Las Competencias Clave. Un concepto en expansión dentro de
la educación general obligatoria . Madrid: Unidad Europea de Eurydice. Disponible on line:
http://www.mec.es/cide/ (Eurydice) y en:
http://www.eurydice.org/ressources/eurydice/pdf/0_integral/032ES.pdf

- Moya, J. y Luengo, F. (Coord.). Asociación Proyecto Atlántida (2011): Teoría y práctica de las competencias básicas. Barcelona: Graó.

- OCDE (2006). DeSeCo. Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual
Foundations . Disponible en la web: http://www.deseco.admin.ch

- Pérez Gómez, A. I. (2007):La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones
pedagógicas . Santander, Gobierno de Cantabria, Consejería de Educación, 31 págs. Disponible
en http://www.ceyjcantabria.com/ (Publicaciones, 2007).

- Zabala, A. y Arnau Belmonte, L. (2007). 11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias
Barcelona: Graó, 226 pp.

COSAS QUE APRENDÍ EN EL 2011: El Plan Bolonia

He aprendido mucho sobre los problemas que tenemos en España de Educación.

Hoy el post es para la universidad y su plan Bolonia.

Empecemos con este video, un poco de historia para comprender su sentido.



Me gustó esta conferencia que nos aporta la visión de un decano desde la realidad, algo más ácida que los planteamientos europeos, pero con humo desgrana la situación que vivimos.



Este último video hace pensar sobre algunos peligros que corremos.

miércoles, 28 de diciembre de 2011

COSAS QUE APRENDÍ EN EL 2011: Las reglas de la mente

Un día me llegó un artículo muy interesante vía Fermín y no aparecía en él quien era el autor, así que buscando di con la fuente. (Ya sabéis que me resisto a poner en el blog cosas de otros sin citar la autoría). Creo que se trataba de un material extraído del libro: "Curso Practitioner en PNL" de Salvador A. Carrión López. Creo puede resultaros interesantes este resumen.

Reglas de la mente:


1. Todo pensamiento o idea ocasiona una reacción física.

Los pensamientos pueden afectar a todas las funciones del cuerpo, los pensamientos de preocupación desencadenan cambios en el estómago que a la larga pueden provocar úlcera, igualmente los pensamientos de ira aumentan la cantidad de adrenalina de la sangre, cosa que ocasiona diferentes cambios en el cuerpo. Por otro lado, los pensamientos de ansiedad o de miedo afectan al ritmo de nuestro pulso.
Las ideas con un fuerte contenido emocional casi siempre afectan al subconsciente, (entidad mental regida por los sentimientos). Una vez integradas estas ideas, siguen produciendo la misma reacción corporal una vez tras otra.

2. Lo que se espera acaba haciéndose realidad.

El cerebro y el sistema nervioso responden a imágenes mentales, ya sean internas o externas; las imágenes formadas se convierten en pautas fijas, y el subconsciente utiliza todos los medios de los que dispone para llevar adelante su plan. De esta manera observamos que preocuparse es una manera de provocar respuestas físicas no deseables y que tenemos miedo a que pasen, eso se llama profecía auto-cumplida.
Muchas personas sufren ansiedad crónica, que es simplemente una expectativa mental subconsciente de que pasará alguna cosa terrible, y precisamente esta constante ansiedad es un factor que no facilita que las cosas se solucionen de la mejor manera. Por otro lado, todos conocemos a personas que parecen tener una magia especial, que están de suerte, que todo les sale bien; en realidad tienen una actitud mental positiva, una firme convicción de que ellos merecen que las coses les vayan bien.
Nuestra salud física depende en gran parte de nuestra expectativa mental. Los médicos reconocen que si alguien quiere ser un enfermo, lisiado o inválido, su expectativa se hará realidad. Se dan casos en la historia médica de personas que prefieren una enfermedad que les incapacite antes que afrontar una realidad desagradable; muchas personas prefieren una invalidez a un reciclaje profesional cuando cierra la empresa, y estas decisiones siempre se cobran un tributo elevado.

3. Al tratar con tu mente o la de otra persona, la imaginación es más poderosa que el conocimiento.

Una regla importante a tener en cuenta: la imaginación anula fácilmente a la razón, por este motivo hay bastante gente que hace únicamente una lectura parcial de la realidad. Un ejemplo de esto lo tenemos en la siguiente experiencia:
"Una mujer pasó toda la noche cantando, riendo, bailando con uno, con otro, como si fuera el alma de la fiesta, hasta que se manchó con cava cuando hacía un brindis. Al día siguiente sólo pensaba en la mancha que se había hecho y era incapaz de recordar los hechos anteriores".

La imaginación anula fácilmente la razón. Es por este motivo que el hombre es capaz de precipitarse hacia situaciones y actos irracionales. Nuestras supersticiones, prejuicios y creencias, asociadas a una fuerte emoción pueden cegarnos hasta el punto de hacernos "perder el juicio". Este tipo de tendencias, que podrían conducirnos desde la aventura idílica hasta el crimen pasional, son difíciles de erradicar mediante el empleo exclusivo del razonamiento.

4. La mente no puede mantener indefinidamente dos ideas opuestas o contradictorias sin generar un conflicto.

Esta regla se refiere especialmente a la mente consciente. La contradicción generada no tango a partir del "almacenamiento" de ambas ideas como de los comportamientos a que pueden dar lugar, crea una tensión ineludible y de efectos diversos sobre el sistema nervioso.
Un ejemplo lo tenenos en personas con convicciones éticas araigadas y que transgrede alguna de sus propias normas con la justificación de que "es perfectamente normal para muchos otros"

No hay ningún límite que nos diga la cantidad de ideas que podemos tener, la capacidad de almacenar es infinita, pero sí que es necesario que no nos contradigan. Hay gente que intenta sostener ideas opuestas simultáneamente.

Como por ejemplo, un hombre puede querer que sus hijos se ganen la vida honestamente, y él, en cambio, puede tener prácticas comerciales que se pueden calificar de deshonestas.
Otro ejemplo sería el siguiente: algunas personas quieren encontrar a una pareja que les ame, y en cambio pueden estar convencidas de que no merecen ser amadas, a causa de tener unos sentimientos de culpa muy internos.
Otro ejemplo lo encontramos cuando en la educación de los hijos, el padre y la madre exponen diferentes ideas y actitudes al hijo ante un mismo hecho y le transmiten un doble mensaje. Entonces el hijo aprende que cualquier respuesta será incorrecta, que como mucho, sólo complacerá a uno de los padres. El doble mensaje es la forma más tóxica de comunicación existente.


5º Una vez que cualquier idea ha sido aceptada por la mente inconsciente, permanece hasta que otra idea nueva la reemplaza. (Esta regla va asociada a la siguiente)

Cuanto más tiempo reside una idea, mayor es la resistencia que ofrece a ser reemplazada por otra.
Cuando una idea ha sido aceptada, tiende a permanecer, creando todo tipo de defensas a su alrededor, que aseguren su supervivencia; así se forman los hábitos, tanto si son potenciadores como limitadores. El pensamiento precede toda acción. Si queremos modificar las acciones, tenemos que empezar por actuar sobre nuestro pensamiento.

Las ideas aceptadas por el inconsciente tienden a convertirse en formas habituales de pensar y en pautas de comportamiento.Si el inconsciente se ha servido de algo que, mal que bien, ha funcionado, y lo cataloga como de "utilidad" acaba fijándolo, y queda grabado a modo de programa mental o comportamental. De esta forma se general los hábitos, buenos y malos, y muchas de nuestras creencias. Por muy arraigadas que estén las ideas o por muy antigua que sea su permanencia, se pueden modificar y para ello es necesario que el propio inconsciente descubra las ventajas y mejoras que le supone una idea alternativa.


6º Un síntoma inducido emocionalmente, si persiste lo suficiente, tiende a generar cambios orgánicos.

Más del 60% de las enfermedades padecidas por el hombre tienen origen psicosomático. Nuestros órganos son susceptibles a las disfunciones, contradicciones o tensiones del sistema nervioso, que a su vez reacciona ante la presión de las ideas negativas que sostiene el inconsciente.
Somos un conjunto inseparable de mente y cuerpo, un sistema en busca de equilibrio. Nuestros temores continuos, nuestras obsesiones y nuestra forma de hablar del cuerpo, del dolor o de la enfermedad inciden en nuestra fisiología hasta el punto de ocasionar cambios orgánicos.

7º Cada cambio de idea llevado a la práctica disminuye la resistencia a sucesivos cambios.
El cambio es un fenómeno que también se aprende (o al menos se aprende a dejar de temerlo). Cada vez que el inconsciente acepta cambiar un hábito o una creencia, da un paso más a favor de la flexibilidad, de tal forma que abre camino para nuevos cambios o sugerencias.

8º En lo concerniente a la mente inconsciente, a mayor esfuerzo consciente menor es la respuesta del inconsciente.

Hay muchas cosas para las que no sirve de nada la fuerza de voluntad , o mejor dicho, el esfuerzo. Vencer el insomnio, excitarse sexsualmente, relajarse. La relación con el inconsciente es algo que hay que tomarse con calma. Es deseable desarrollar expectativas mentales positivas ante los problemas, y una creciente confianza en el inconsciente. La intucición, el "dejarse fluir" o la inspiración dependen en gran medida de esa confianza.

Pautas Sencillas. Cómo Programar tu subconsciente cada día.
Solo te queda Programar tu Subconsciente Al estado SIEMPRE GANADOR.
Piensa que TODO LO QUE DESEES LO PUEDES CONSEGUIR, está en tu mano, tienes los conocimientos, las aptitudes, el carisma, la belleza y la inteligencia. DE QUÉ TE QUEJAS???
Olvida tus preocupaciones PROGRAMA TU SUBCONSCIENTE HACIA LA FELICIDAD
HOY ES EL PUNTO DE PARTIDA, DIRIGE TU ESPÍRITU HACIA EL CAMINO CONSTRUCTIVO CADA DÍA QUE PASE, verás con qué poquito sientes recompensado tu espíritu cada día.
Es Fácil y está en tu mano. Lo tienes todo. Solo tienes querer. No todos tienen la suerte de ser como tú eres APROVECHALA

Para saber más:

martes, 27 de diciembre de 2011

COSAS QUE APRENDÍ EN EL 2011: Manifiesto contra la perfección

Comienza la cuenta atrás para el comienzo del 2012, un nuevo año... Es un buen momento para pararse a pensar las cosas que he aprendido en el 2011.

Hoy os dejo con mi primera reflexión, no somos perfectos y hay que darse permiso para no serlo.


Manifiesto contra la perfección

“Fallor ergo sum”(“Me equivoco, luego existo”) San Agustín


Reconocemos en la cultura de la perfección abundantes peligros, y aquí virtualmente reunidos refrendamos este manifiesto de 10 puntos.

1. Advertimos que el escalón entre “suficientemente bueno” y “perfecto” requiere de esfuerzos no proporcionales a la recompensa, causa retrasos o incluso impide los resultados. “Lo mejor es enemigo de lo bueno”, “la parálisis por el análisis” decimos. La búsqueda de la perfección puede ser una forma ineficiente de abordar las tareas o una forma cobarde de abordar las responsabilidades. Pocos lo ven en sí mismos, porque la frontera con los conceptos de excelencia, constancia, precaución o afán de superación son difusos...

2. Manifestamos que la obsesión con la perfección puede causar infelicidad y hasta matar. La búsqueda de la perfección puede ser obsesiva. La dieta, la cirugía, la industria de la autoayuda pueden ser caminos a la ansiedad, la insatisfacción continua y la enfermedad. El miedo al error mortifica y mata: el samurai se hará el seppuku. La decepción puede iniciar un ciclo vicioso autodestructivo. A nivel colectivo, la búsqueda de la perfección social puede llevar al campo de exterminio y el gulag.

3. Declaramos que la búsqueda de la perfección puede arruinar cualquier plan. La rozadura del coche, la mancha en la corbata, la carrera en la media, la mosca que hunde la habitación del mejor hotel, el malentendido, las cuatro gotas...

Por el contrario, reparamos en que a imperfección es divertida si se sabe convivir con ella. Hay que saber tratar a nuestros errores e imperfecciones como hijos nuestros que son, con cariño, pero con disciplina. Saber reírse de sí mismo es fundamental y la base del buen humor. Decía Tolstoi que "todas las familias felices se parecen entre sí; las infelices son desgraciadas en su propia manera". Lo mismo podríamos decir de las situaciones perfectas e imperfectas, y de las personas perfectas e imperfectas. Las segundas son más interesantes. Tonto es el que nunca hace tonterías.

4. Denunciamos que la cultura de la perfección genera excelentes hipócritas, porque la perfección es imposible lograrla pero sí fingirla. La taxonomía de los errores es infinita. La ingeniería siempre lo ha sabido, aunque con el tiempo, se relaja. Hoy lo vemos en áreas como las finanzas, la seguridad de los vehículos o la extracción del crudo. Cuando algunos de nuestros mandatarios parecen sinceros en negar lo evidente, sea crisis o chapapote, quizá la información no fluye ascentemente sin edulcorar. Está siendo frecuente despedir al que es políticamente incorrecto a micrófono abierto, pero no al incompetente.

5. Revelamos que la creencia en la autoperfección es patología bien conocida en lo individual pero no en lo colectivo. También las comunidades o empresas piensan han alcanzado la perfección. O peor: se olvidan de que creen que han alcanzado la perfección. Por ejemplo, en ciertos supuestos sobre cómo funciona el mundo. Nuestra supervivencia depende de alcanzar conclusiones válidas sobre el entorno. Nunca lo serán si se descarta la información que no encaja en nuestros modelos, si los creemos perfectos.
El problema es que las sensaciones cuando se tiene razón y cuando se está equivocado son idénticas. Cuando se descubre lo segundo siguen siéndolo, ya que se pasa a tener razón, pero por algo distinto. En primera persona, “estar equivocado” sólo puede conjugarse en pasado. También en primera persona del plural. Recordamos aquí dos frases de Alan Greenspan sobre la crisis que se fraguó ante sus ojos miopes: “it left me in a state of shocked disbelief” y “the whole intellectual edifice collapsed”. Ese es el impacto de la realidad cuando golpea súbita nuestros modelos presuntamente perfectos.

6. Creemos que la perfección puede ser repelente. Los genios lo saben y no olvidan nunca permitirse algún error. Los aficionados disfrutan encontrando los errores en sus obras de culto y eso contribuye a quererlas y disfrutarlas más. Pero cuando los críticos analizan las obras, tratan sus imperfecciones con superioridad. Los descuidos de Homero eran para Horacio siestas del genio. En otros críticos, incluso manchas que cuestionan su belleza o su veracidad. La mujer de Sancho recibe varios nombres en el Quijote. Herodoto es criticado porque ofrece cuatro explicaciones de la ruina de Creso. Pero, ¿no tenemos más de cuatro explicaciones a la crisis actual y nadie se escandaliza?

Las figuras excesivamente perfectas, como en Second Life, causan rechazo. Los japoneses tienen un nombre para la belleza en lo imperfecto, humilde o incompleto: Wabi-Sabi.

7. Avisamos además de que la perfección es poco resistente. Las mascotas de pedigree perfecto suelen tener salud frágil. El pan duro dura más. Lo mismo ocurre a nivel social: en la Guía del Autoestopista Galáctico se relata la historia de Golgafrincham. Este pueblo perfeccionista decidió engañar y enviar a todos los ciudadanos de puestos mediocres como limpiadores de teléfonos y estilistas rumbo a un planeta desconocido (que resultó ser la Tierra). Posteriormente, todos los habitantes de Golgafrincham murieron por una infección de oído que se propagaba por los auriculares de los teléfonos. La perfección no es sostenible.

8. Reparamos en que la imperfección puede ser creativa y disruptiva. Los errores unidos a la atención nos han llevado del acero a América o el Post it, pasando por la penicilina. Los artistas se han clasificado en conceptuales y experimentales. Los primeros planifican y construyen ajustándose perfectamente a lo deseado. Los segundos se dejan sorprender, para Cezanne cada pincelada cambiaba el cuadro. Curiosamente, los experimentales suelen florecer a edades maduras. La evolución, el mejor sistema de adaptación que existe, funciona gracias a los errores en la transmisión genética.

La imperfección y el error nos ayudan a conocer y a crear. Las teorías científicas suelen creerse perfectas hasta que surge otra teoría explique las anomalías que hasta entonces se escondían debajo de la alfombra. Algo hay que creer, aunque sea erróneo, porque si no, no podemos empezar ni a hacer preguntas. El problema es creer que ese algo es “perfecto”.

9. Evidenciamos que las oportunidades están en las imperfecciones. De los errores se benefician pocos hoy por hoy: los estadísticos, que los cuantifican, los cirujanos plásticos, los fabricantes de gomas de borrar, los abogados…

Pero las imperfecciones que no se ven o a las que nos resignamos son fuente de oportunidades empresariales: las necesidades no cubiertas y las oportunidades de mejora o arbitraje... También son el camino: una cultura tolerante con el error y el fracaso es uno de los secretos del dinamismo empresarial de sitios como Silicon Valley, el “valle del silicio” en California.

11. Negamos que la imperfección sea maldad. La cultura tiende a relacionar mal y fallo, tacha y pecado. En muchas épocas se ha tildado a los deformes o lisiados de malditos, y por tanto sin derechos. Los indios los explotaban (lo que ocurre incluso hoy en día) o los arrojaban al Ganges. Los romanos los eliminaban, si cinco vecinos los avalaban. Con el tiempo, hasta se aliviaron de ese trámite. Declaramos que la intolerancia con la imperfección es una imperfección. Y que el error no es el mal, por más que en ambos “se caiga”. El mundo asocia la imperfección y el error a la maldición, la estupidez, la ignorancia o la pereza. Sin embargo, nosotros pensamos que también provienen de la diversidad, la curiosidad, la valentía y la eficiencia.

Fuente: http://www.estratega.com/estratega/2010/07/manifiesto-contra-la-perfecci%C3%B3n.html

domingo, 25 de diciembre de 2011

FELIZ NAVIDAD

Navidad no tendría que ser una fecha, sino una actitud. Actitud de fraternidad, de amistad, de compartir,.. Un cóctel muy interesante. Quizás pueda ser un momento para pensar en las cosas importantes de tu vida, ¿En qué orden las colocas?

Actitud de esperanza. La navidad nos trae imágenes que nos puede hacer pensar, el nacimiento de un niño en un pesebre... Un niño que todos los años nos trae esperanza. ¿Eres capaz de tener esperanza? ¿Llevas unas gafas tan negras que te impide ver los colores de la esperanza?



¿Qué estamos transmitiendo a las nuevas generaciones? ¿Qué les podemos enseñar de la historia de la Navidad? Ayer mi sobrina cuando le pregunté que porqué estaba tan contenta me dijo que le gustaba mucho porque estaba ahí toda su familia. Unas palabras sencillas para un hecho tan importante.


Y la ilusión, reflejado en esa cara de los niños al ver sus juguetes. ¿Qué te ilusiona? ¿Qué haces para hacer realidad esas ilusiones?

La vida es un regalo ¿Cómo estás disfrutando de ese regalo?



Todos tenemos algo que aportar. ¿Qué música puedes tocar tu por un mundo mejor?



Las cosas cambian, pero la esencia permanece, ¡FELIZ NAVIDAD!

jueves, 15 de diciembre de 2011

FIN DEL ABECEDARIO

Final de trimestre, final de año y final de abecedario...

- H de HIJAS DE JESÚS, Mª Inéz Furtado nos habló de la competencia espritual y con ella de la importancia que tenemos en el mundo de hoy el trabajar la I de INTERIORIDAD. Echad un vistazo a su presentación.
- J de Jóvenes. Marc Prensky, creador del término "nativos digitales" nos habló sobre el aprendizaje global y el impacto de las nuevas tecnologías.
Invitó al escenario a un grupo de adolescentes a los que hizo varias preguntas. Me hizo mucha ilusión ver ahí a mi alumno Sergio. Nos contaron las cosas que les gustan, lo que les gusta de los profesores, lo que les gustaría aprender en clase, cómo les gustaría ser tratados... Me quedo con la imagen de que quieren profesores que sonrian.


- K de los KILOS DE IDEAS que nos llevamos, L de LIDERAZGO, al que habrá que dedicar un post. M de MUTACIÓN (Témino acuñado por García Paredes), N de NUEVO PARADIGMA, O de OPORTUNIDAD, P de PASIÓN...

- La Q podría ser de Calidad por lo que supuso todo el congreso, pero se la voy a dar a los códigos QR. Os paso esta presnetación, ya que algunos de vosostros me preguntasteis que era eso de los códigos QR y veréis algunos ejemplos de uso en educación.


Si quieres practicar, te recomiendo el blog: http://pedagogiadelainnovacion.blogspot.com/

La R de RETOS, S de SABER, T de twitteros!!!

y por supuesto de TECNOLOGÍA, de TIC y de TAC (Ver página de este mismo blog). Os regalo este video que cuando lo vi, me gustó mucho.



- U de UNLEARNING, V de VIDA, W de preguntas WHAT, WHEN, WHO, WHOM, WHERE…, X de oXITOCINA, Y de YO que puedo hacer y Z de ZARAGOZA, final de trayecto... Hasta la próxima.

Para saber más sobre el congreso:
- En www.escuelascatolicas.es/congreso2011 en el apartado de “Vuelve a ver el
Congreso”
- En la Mediateca de la Fundación Telefónica: http://mediateca.fundacion.telefonica.com/

martes, 6 de diciembre de 2011

ABECEDARIO DEL CONGRESO (III)

- G- GONZALO ALONSO y la revolución GLOCAL: En el congreso de escuelas católicas tuvimos la suerte de tener al ex director general de Google Latinoamérica y actual VP de operaciones de Globant. Fue un placer escuchar a Gonzalo tanto en su conferencia como en el café de después. Hombre de gran experiencia vital.

Nos habló de como el fenómeno de la Internet y el cambio del modo de comunicación, conlleva que ha dejado atrás la infancia para convertirse en un "pequeño adolescente". "Estamos en manos de un adolescente de 14 años", nos dijo. Una imagen para analizar, imaginarse en manos de un adolescente...


Quizás esta conocida imagen de arriba haría falta añadir un nuevo eslabón. Nos hemos vuelto a poner erguidos, ya que hoy internet está en todas partes, en el teléfono, tabletas... Ya no es algo fijo, sino que se mueve con nosotros.

El cambio de la comunicación vertical a la horizontal que permite la red de redes ya está instaurado y a la espera de, en los próximos años, "acelerar y profundizar" su impacto. ¿Cómo estamos preparados para ello en nuestros centros? Deberíamos replantearnos nuestras propias estructuras, canales de comunicación, relación con los alumnos...

La tesis que defiende se basa en el paso de un mundo donde la información viajaba en una sola dirección a otro multidireccional donde las personas no sólo tienen acceso, sino que además generan su propia información a partir de sus opiniones y que también comparten con los demás. Eso genera que la comunicación vertical tradicional, que emanaba de un punto, se transforme ahora en un contacto más horizontal, lo que para el experto significa que los actores tradicionalmente acostumbrados a hablar ahora deben aprender a escuchar y ser parte de una conversación. ¿Cómo nos suena esto a los docentes?

La narración del mundo ha cambiado. El final del siglo XX fue la época de la televisión, el siglo XXI es la época de Internet, un nuevo mundo que debe ser visto como una oportunidad para entablar una relación más cercana y personalizada con nuestros alumnos. ¿Cómo narras tu la vida de tu aula?

Puso interesantes ejemplos como el uso de la Red en los procesos electorales con el paradigma de la elección del presidente norteamericano Barack Obama, como el grupo de música Artic Monkeys regalando el primer disco en internet, consiguió que el segundo fuese disco de platino...

Gonzalo, nos hizo reflexionar sobre la importancia que la educación debe asumir ante esta nueva situación. Internet está en todas partes, hay que educar a los niños, no podemos tapar el sol con un dedo... Me llamó mucho a atención que nos dijese que tenemos que enseñar programación a nuestros alumnos, desde luego, será otro "idioma" importante en nuestras escuelas.


Internet ya hace tiempo que dejó de ser el futuro para convertirse en el día a día, algo que los colegios debíamos oir.

Me resulto una conferencia sin anestia. Quien quiera oir que oiga.

El café, nos dió la oportinidad de conocer la persona de Gonzalo. Interesante las razones que le llevaron a dejar Google y sus nuevos proyectos.

Os animo a visitar su página: http://gonzochallenge.com/. Una página que nos propone un reto cada mes, intentando ser mejores cada día y con la fuerza de todos, contribuir a un mundo mejor.

Mientras nos unimos a estas "mini aventuras", espero sus noticias para la formación de esa "red cálida" ;-)


PARA SABER MÁS:


Dos vídeos sobre la historia de internet:



domingo, 4 de diciembre de 2011

ABECEDARIO DEL CONGRESO (II)


D- DAY, CHRISTOPHER: Day nos habló de la transformación y la mejora continua en los aprendizajes en un tiempo de constante cambio.
Nos hizo cuestionarnos algunas preguntas clave: ¿Cómo afecta la calidad de nuestros docentes? ¿Cómo alcanzan los directores el éxito? ¿Cómo influye direztamente el líder en el alumno?

Nos hizo pensar que no es suficiente unicamente el liderazgo pedagógico, sino que hoy necesitamos un liderazgo transformacional. Un liderazgo en una sociedad conectada ¿Estamos preparados?

Habló de cómo hay que ser resilientes para poder producir cambio, de la necesitamos trabajar en equipo, y para trabajar en equipo, hay que dedicar tiempo y energía.

Según Day es necesario es necesaria el desarrolo profesional del profesor. Se necesita del mentoring, del coachins, de la observación... En definitiva promocionar el desarrollo docente porque un único mal profesor puede llegar a ser devastador. Hay que cambiar el punto de vista del profesor, me dió la sensación de pasar de un punto de vista plano a un punto de vista tridimensional de la educación.

Me gustó que nombrase la necesidad de leer. ¡Qué poco leemos los docentes!

Terminó hablándonos sobre lo necesario que es que nuestro eje educativo tiene que tener una finalidad moral.

Nombró dos informes interesantes que habrá que leer para profundizar sobre este tema:
1. El informe del ministerio de Nueva Zelanda. Yo he encontrado este enlace: http://www.oecd.org/dataoecd/32/54/44374937.pdf
2. El informe McKinsey: http://www.eduteka.org/pdfdir/McKENSEY_InformeReformaEducativa.pdf


E- de EDUCACIÓN, ESCUELAS CATÓLICAS, ESPIRAL, EMPRENDIZAJE, EDUCACIÓN EMOCIONAL, ETIENNE... Como veis muchas "Es" para tan poco tiempo y espacio.

El centro del congreso ha sido la educación. Repensar la educación del futuro, desde el liderazgo como motor del cambio.

Me gustó la idea de Monserrat del Pozo de mejora continua como una espiral, superando la rueda de Deming hacia una espiral constante.

También a lo largo dle congreso ha salido la idea de trabajar con emoción, trabajar las emociones, aportar un plus emocional. "El corazón escucha cuando le hablan a él". Bonita la alusión al libro de los reyes: Salomón "Dame un corazoón que sepa escuchar".

Interesante la mesa redonda sobre "la escuela católica en el mundo: retos y estrategias", nos dío el pulso de la internalización de escuelas católicas y cómo está su salud. Un placer como siempre escuchar a Etienne Verhack. Personas como él son las que han hecho avanzar a la escuela católica. Un ejemplo de laico liderando la escuela católica europea.

Me quedo con una de sus frases: La escuela católica tiene que acoger a todos por vocación, sin olvidar que todos somos extranejeros en nosotros mismos.

Y una clave: Necesitamos mejorar en comunicación. Una clara área de mejora.

Una idea para pensar: El enemigo ¿Está dentro o fuera de escuelas católicas?

F- FLUIR. Una idea para la "F", Flow, fluir, desarrollado por el psicólogo Mihalyi Csikszentmihalyi, quien lo ha definido como un estado en el que la persona se encuentra completamente absorta en una actividad para su propio placer y disfrute, durante la cual el tiempo vuela y las acciones, pensamientos y movimientos se suceden unas a otras sin pausa. Todo el ser está envuelto en esta actividad, y la persona utiliza sus destrezas y habilidades llevándolas hasta el extremo. La persona está en flow cuando se encuentra completamente absorbida por una actividad durante la cual pierde la noción del tiempo y experimenta una enorme satisfacción. Ójala logremos hacer de nuestra profesión un estado de flujo. Hay que retomar la motivación, pero no podemos pensar únicamente en una motivación externa. Fundamental que reflexionemos cada uno sobre nuestra vocación, nuestra motivación... Y desde ahí construir y hacer posible la educación que los nuevos retos nos plantean.

Os dejo con la canción de Enya... Navegar lejos, de norte a sur... Podemos navegar...

sábado, 3 de diciembre de 2011

ABECEDARIO DEL CONGRESO (I)

Casi no he tenido tiempo para digerir lo vivido en el congreso sobre liderazgo como motor del cambio que organizó Escuelas Católicas. Durante estos días mi cabeza se ha llenado de palabras que con fuerza aún resuenan en mi cabeza. Así que hoy que he sacado un ratillo os dejo con la primera parte de este artículo que he llamado “abecedario del congreso”.


A-APRENDIZAJE.
Para explicar esta palabra, me quedo con la ponencia de Monserrat del Pozo. Como siempre fue un placer escucharla, hacerlo, me recarga de energía pedagógica.

Moserrat, nos contó su trayectoria y el proceso de cambio en su organización, un cambio de 18 años, basado en el aprendizaje desde la acción.

Nos habló del cambio de paradigma en el que estamos inmersos. Estamos en un tiempo de mutación (García Paredes). El como hay que mirar a la cima, saber a donde vamos, pero avanzando, hay que empezar a caminar. Habló de la necesidad de hacer una innovación sostenible. No sirven sólo los diagnósticos, hay que empezar a poner tratamientos.

Estas fueron sus fuerzas del cambio:
1.Aprender sobre los avances neurológicos que tenemos que tener en cuenta en el aprendizaje.
2.La globalización. Modelos nuevos de organización, comunidades resilientes, liderazgo colaborativo.
3.Desingn thinking. http://www.educaemprende.com/?page_id=2692
4.Perfil de aprendizaje. Generar a los alumnos la necesidad de aprender.
5.Fase de reflexión. Como personalizamos el aprendizaje del alumno. Competencia global.

Para cambiar es necesario conocimiento, saber lo que no sé y salir a buscarlo.

Una coctelera de ideas para seguir investigando.

Un imprencisdible:




B-BLOGS
Tuve la suerte de conocer en la fila de los twitteros a algunos blogueros que os animo a visitar, ya que ellos también han recogido sus impresiones del congreso.
“Una tiza y tu”: http://unatizaytu.blogspot.com/
“Pildoras de pedagogía”: http://pedagogiadelainnovacion.blogspot.com/
"Blog siglo 22": http://blogs.siglo22.net/gema/
El blog del congreso: http://congresoec2011.blogspot.com/2011/11/xi-congreso-de-escuelas-catolicas-el.html



C-CAMBIO.
Para explicar esta palabra me quedo con la conferencia de Pilar Jericó, conferenciante y escritora, especialista en el análisis del miedo en el entorno profesional y personal, comenzó su intervención con una constatación de la importancia de las emociones: "Tenemos emociones porque son útiles para la evolución humana, y además, la ciencia está demostrando que son las emociones las que nos hacen inteligentes".

Jericó presentó su propuesta de transformación de las organizaciones con su "curva del cambio", que a ritmo de música resumió en 4 aspectos:

1.Fase de la aventura. Todo cambio es una aventura. “En las llamadas a la aventura, puede aparecer un cisne negro. Por mucho que planifiquemos, aparecerán cisnes negros que pueden ser positivos o negativos. El reto no es evitar los cisnes negros sino asumirlos como una invitación a dar lo mejor de nosotros mismos, y eso es difícil en nuestro país porque somos muy victimistas".

2.Fase de la negación. Para Jericó, el primer paso para lograr la transformación, en la empresa o en la vida, es superar la etapa de la negación, que es "no aceptar lo que realmente está ocurriendo. Tenemos que reconocer la frustración y vivir como protagonistas, no como víctimas".

3.Fase del miedo al cambio. En este proceso, es muy importante superar los miedos. "El miedo sano -relató- es la prudencia, el problema es cuando se convierte en una parálisis. El desafío es quitarle miedo al miedo, y asumir que junto a las emociones negativas, también tenemos las positivas. Además, sólo el 8% de nuestros miedos acaban cumpliéndose. La mayor parte de nuestros miedos son inventados".

4.Fase del desierto. Nos permite tocar tierra, ser humildes (Humus).

A continuación nos dio las claves para transitar por esta curva:
1.Soñar y escoger. Imagina, proyecta… ¿Cómo te gustaría verte?
2.Pasión. "No hay transformación sin pasión. La mejor manera de aislar el miedo es desde la ilusión”.
3.Aprendizaje. Crea nuevos hábitos.
4.Transforma las emociones. No somos emociones o pensamientos, somos algo mucho más grande.
5.Ser un referente. Trabaja en equipo.
6.Confía en ti mismo. Poder personal.
7.Compromiso y valores. Es necesario anclarse en los valores y en el compromiso. "Hay que recuperar los valores que nos dan mucha más fuerza. Hay que tener sueños y ponerse retos", reclamó.

Os animo a leer su obra (No miedo, Heroes cotidianos...) y visitar su página web. En este enlace puedes encontrar un resumen de esta ponencia: http://www.pilarjerico.com/las-etapas-del-cambio-personal-y-expomanagement


domingo, 27 de noviembre de 2011

APERITIVO DEL CONGRESO

Buenas tardes, aún no me ha dado tiempo de digerir el congreso en el que he estado estos días, sobre liderazgo y motor del cambio, pero prometo en breve contaros mis conclusiones. Os puedo anticipar que he aprendido mucho, he disfutado, he compartido, hecho nuevos amigos... Y he vislumbrado ¡la educación del futuro!

Mientras, os dejo con algunos videos que allí se proyectaron:

1. Un experimento: Se trata de la teoría de la diversión ("The Fun Theory"). En Suecia transformaron una escalera de acceso y salida del metro en un piano y ese solo hecho logró que se incrementara el uso de la escalera en un 66% y más allá de eso, la gente salía o entraba con una sonrisa.


2. Usos del teléfono:
Un video para reir.


3. Un video para pensar:
¿Quién eres tu? ¿El que mira a otro lado? ¿El que se duerme? ¿El que empuja?...

domingo, 20 de noviembre de 2011

"OTRO 20 N"



Hoy 20 de noviembre todos pensamos en las elecciones, también nos trae recuerdos de una época pasada, pero creo que si por algo puede ser recordado es por el ser el "Día mundial por los derechos de la infancia".

El 20 de noviembre de 1989 fue aprobada por Naciones Unidadas la Convención sobre los Derechos del Niño. Desde entonces esa fecha se proclamó como el "Día mundial por los derechos de la infancia".

Esta declaración dice los siguiente:
Principio 1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.
Principio 2. Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos y libres.
Principio 3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
Principio 4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas.
Principio 5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos.
Principio 6. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.
Principio 7. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.
Principio 8. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.
Principio 9. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.
Principio 10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

La realidad es que hay todavía muchos por hacer. Algunos datos escalofriantes:

- 121 millones de niños sin escuela. La educación infantil en el mundo no avanza al ritmo previsto. El 20% de los menores -121 millones- no van a la escuela. Esta realidad, constatada por el último informe de Unicef. El informe destaca la desigualdad de acceso a la educación entre géneros: 65 millones de los menores sin escolarizar son niñas, y 56 millones, niños.
- Cada día mueren en el mundo 25.000 niños de hambre.
- Durante la última década dos millones de niños fueron asesinados en guerras.

- 150 millones son explotados laboral
- 4 millones de recién nacidos mueren en su primer mes de vida .
- 500.000 mujeres fallecen al año al dar a luz.
- El 82% de niños no reciben antibióticos.
- 2 millones de menores de 14 años tienen Sida.
- 600 millones de niños en el mundo son víctimas de la pobreza.
- 100 millones viven en la calle.
- 150 millones de niñas y 73 millones de menores de 18 años son explotados sexualmente cada año y 1,8 millones han caído en el comercio sexual.
- ...


Hoy más que nunca tenemos la obligación de hacernos responsables de lo que pasa en este mundo, en "nuestro mundo" próximo y lejano.

No existirá progreso hasta que consigamos frenar tantas desigualdades. Hagamos de estos derechos nuestros deberes. Que a ningún niño le roben su infancia.


Para saber más:
- http://www.amnistiacatalunya.org/edu/docs/e-dec-ninos.html
- http://www.unicef.es/
- http://www.un.org/es/globalissues/children/
- http://www.savethechildren.es/lp_dei.php?ad=3&gclid=CKSFkcegrqwCFU5TfAodfWMWGA

Algunos sitios donde puedes encontrar materiales interesantes para trabajar los derechos de la infancia:
- http://www.manosunidas.org/
- http://sapiens.ya.com/laureben/guia_derechos_nino.htm
- http://orientacionandujar.wordpress.com/2010/11/16/derechos-del-nino-infinidad-de-recursos-infantil-primaria-y-secundaria/
- http://www.cinu.org.mx/ninos/html/juegos4b.htm
- http://hojasdetrabajoparaninos.blogspot.com/2009/10/imagenes-para-los-derechos-de-los-ninos.html

jueves, 17 de noviembre de 2011

EL MONJE QUE VENDIÓ SU FERRARI

No os voy a contar el libro, os voy a contar lo que me enseñó "El monje que perdió su ferrari".


Es un libro a modo de fábula que deja mucha enseñanza, y que nos motiva a tener un equilibrio en la vida, un autocontrol y que nos guía para lograr lo que queremos.
Me ha gustado, me ha resultado interesante y práctico.

El contenido es transmitido de una forma sencilla, envuelto en metáforas: El jardín, el faro, el luchador de sumo, el cable de color rosa, el cronógrafo, las flores y el sinuoso sendero de los diamantes son símbolos de las siete virtudes para conseguir una vida de esclarecimiento.

Podríamos decir que te resitúa, te hace caer en la cuenta de cómo va el equilibrio en tu vida. ¿Qué es lo realmente importante para mí? ¿Qué estoy haciendo para conseguirlo?
Algunas aportaciones:
- Dirigir la vida hacia un propósito, una misión, definirla, escribirla. Pon tus objetivos, metas, plazos por escrito y asume un compromiso público entre los que te rodean (presiones positivas).
- Cultivar la reflexión diaria, la concentración mental... Vivimos una vida en la que no tenemos tiempo para la nosotros mismos, para la reflexión y meditación personal.
- La técnica del "pensamiento opuesto" es muy interesante: "cuando un pensamiento indeseable ocupe el punto focal de tu mente, sustitúyelo de inmediato por un pensamiento ejemplar" No podemos permitirnos el lujo de un solo pensamiento negativo. Esta frase nos lo resume aun mejor: cuida tus pensamientos como cuidarías tus más preciadas posesiones. Esfuérzate por eliminar toda turbulencia interna. Las recompensas serán abundantes.
- La técnica de "secreto del Lago" La mente trabaja con imágenes. "Imagínate como te gustaría ser".
- En el "viejo arte del liderazgo", el éxito externo comienza por el éxito interno; por la autosuperación y expansión personal. Plantea una interesante cuestión: ¿cómo puede nadie dirigir una empresa si no puede dirigirse a sí mismo?
- En realidad la inteligencia emocional nos debería permitir forjarnos un carácter sólido, desarrollar fortaleza mental, vivir con entusiasmo y coraje.
- Comprende tus miedos y debilidades, entiende su funcionamiento. La soledad, el poder del cuidado físico, el saber respirar bien..., la relajación anti -estrés, la correcta alimentación, el sol, la naturaleza...

Algunas frases del libro que resumen sus aportaciones:
“El secreto de la felicidad es simple: averigua qué es lo que te gusta hacer y dirige todas tus energías hacia ello. Haciendo esto, la abundancia iluminará tu vida y todos tus deseos se cumplirán sin esfuerzo”.

“Nunca olvides la importancia de vivir con júbilo desbordante. Nunca descuides la exquisita belleza de todas las cosas vivas. Hoy, y el momento que compartimos, es un regalo. Céntrate en tu propósito. El universo se encargará de lo demás”.

“Invertir en ti mismo es lo mejor que puedes hacer. No sólo conseguirás mejorar tu vida sino también las de quienes te rodean”
“Rechaza los pensamientos débiles que se hayan colocado en el palacio de tu mente; verán que no son bienvenidos y su única opción será marcharse”.

“El tiempo se nos escurre de las manos como granitos de arena, y ya no vuelve. Quienes emplean el tiempo sabiamente desde una edad temprana tienen la recompensa de una vida plena, productiva y satisfactoria”.

“La cosa más noble que puedes hacer es dar a los demás”

“Todos estamos aquí por una razón especial. Deja de ser un prisionero de tu pasado. Conviértete en arquitecto de tu futuro”

Ahora empezaré "El líder que no tenía cargo". Os dejo con un aperitivo.

viernes, 11 de noviembre de 2011

LA AUTOESTIMA, un juego de póker




Para reflexionar sobre que estamos haciendo para fortalecer la auoestima de nuestros alumnos, de nuestros hijos, me ha encantado este video. Os recomiendo que lo veais.



"Ser padre, madre o profesor es fácil, sólo tenemos que conseguir que ese muchacho con el que liamos tenga más fichas de póker cuando se fue a dormir que cuando se despertó por la mañana. Dale todas las fichas de póker que puedas y quítale las menos posibles".


Para saber más:
- Cómo desarrollar la autoestima en niños y adolescentes. Potencia la personalidad y el bienestar emocional de tu hijo ayudándole a confiar en sí mismo. Gael Lindenfield

- ESTIMA-TE 1. Programa de autoestima. Programa de refuerzo. Cuaderno de recuperación y refuerzo de planos psicoafectivos. Antonio Valles Arandiga, Consol Vallés Tortosa

- Autoconcepto y autoestima en adolescentes. Programa de autoconcepto y autoestima ESO Antonio Valles Arandiga

- Hijos felices. Alicia Banderas

- ¡Eres genial tal como eres! 100 consejos para que tu hijo desarrolle su autoestima Elizabeth Hartley-Brewer

- Un niño seguro de sí mismo. Cómo reforzar la autoestima de su hijo. Paola Santagostino

martes, 8 de noviembre de 2011

EL LIDERAZGO EDUCATIVO, MOTOR DEL CAMBIO

XI CONGRESO DE ESCUELAS CATÓLICAS

El próximo 24, 25 y 26 de noviembre tendrá lugar un nuevo congreso de Escuelas Católicas. Estos congresos se celebran cada dos años.

Me han pedido que tuitee el congreso, así que será un placer contar todo lo que se cueza por ahí.

El congreso ya tiene su propio blog: http://congresoec2011.blogspot.com/2011/11/aprendizaje-inteligente-lectura.html?spref=tw y sus "hashtag" o "tema del momento" como: #liderazgoeducativo y lo puedes seguir en twitter como @CongresoEC2011.

El cartel, parece interesante:

- Mª Inéz Furtado. Superiora General de las Hijas de Jesús, impartirá la ponencia inaugural sobre el cambio de paradigma en la educación espiritual.

- Gonzalo Alonso. Ha sido CEO de Google para Latinoamérica. Conoce el microcosmos interno de una empresa emblemática como Google, que se ha convertido en modelo de cambio de estilo organizativo. Es autor del libro "La revolución horizontal".

- Francesc Pedró. Ha trabajado en la OCDE como director del proyecto "Aprendices del nuevo milenio", y como analista de políticas educativas y proyectos I+D. Ahora trabaja en la UNESCO y abordará cómo trabajar desde nuestros centros las metas educativas 2021 para desarrollar el compromiso social de nuestros proyectos educativos desde la globalización.

- Marc Prensky. Inventor del término "nativos digitales" frente al de "inmigrantes digitales", es un estudioso de los nuevos patrones de aprendizaje que adoptan los alumnos de la "Generación Y". Hará una propuesta concreta sobre cómo revolucionar la metodología del aula.

- Montserrat del Pozo. Religiosa y directora del Colegio Montserrat de Barcelona, en nuestro país se ha convertido en un icono del cambio de paradigma pedagógico. Ella transmitirá la importancia del liderazgo institucional en la apuesta por un determinado modelo pedagógico basado en la estimulación temprana, las inteligencias múltiples y el aprendizaje cooperativo.

- Christopher Day. Ex profesor de educación, actualmente es profesor emérito de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Nottingham, es un experto a nivel mundial en el liderazgo pedagógico y metodológico que deben ejercer los equipos directivos para impulsar el cambio educativo desde el aula.

- Pilar Jericó. Autora de libros como "NoMiedo" y "Héroes cotidianos". Es una reconocida ponente, y asesora de importantes empresas sobre la creación de equipos, el paso de equipos directivos centrados en la gestión y la eficacia hacia equipos centrados en el liderazgo emocional y la configuración de culturas organizativas de bienestar.

- Joseph Tobin. Secretario de la Congregación para los Institutos de Vida Consagrada y las Sociedades de Vida Apostólica. Hablará del tipo de espiritualidad y el paradigma pastoral acorde con nuestro tiempo.

Como suele pasar en este tipo de eventos, hay temas que me llaman y motivan más que otros, pero siempre escuchar las reflexiones y conocimientos de otros, puede abrir una nueva ventana para investigar.

Antes de asistir intentaré investigar más. Os iré contando.

Si quereis saber más, os recomiendo la entrevista al director del congreso:
http://www.escuelascatolicas.es/sitios/eventos/XIcongreso/Paginas/Not_entrevistaaldirectordelxicongreso.aspx

@marmarmur

lunes, 31 de octubre de 2011

EXPLICAR LA MUERTE

Estamos en una sociedad que vive dándole la espalda a la muerte. Por cultura, no se suele hablar abiertamente de este tema. Suele ser tabú. Pero no deja de ser una realidad que hay que afrontar. Los niños desde pequeños están expuestos a ella. Hay que entenderla y esto nos permitirá vivir mejor, con más plenitud.

¿Cómo decirle a un niño que ha fallecido un ser querido? Siempre diciéndole la verdad. Hay que explicarselo clara y abiertamente. Dejar que haga preguntas. Tampoco dandóle más información de la estrictamente necesaria, ni entrar al detalle. Hay que explicarles que es la muerte, y la muerte es dejar de vivir. Cuanto más claros seamos menos dejamos a la imaginación del niño y a que se vayan creando en él creencias limitantes que provoquen en él sentimientos como el miedo, la angustia... Importate será pactar una versión, que todos hablemos con él de forma coherente y coordinada.


Hay que pensar las preguntas que ellos pueden hacernos: ¿Y dónde está ahora? ¿Por qué no viene? ¿Qué queda de él? ¿Cuándo vas a morir tú? ¿Cuándo me voy a morir yo?...

Podemos prepararnos las respuestas que vamos a darles, respuestas del tipo: Todos vamos a morir. Todo lo que nace muere. No sabemos cuando. Cuando termine la vida. Queda su recuerdo, las fotos... Según nuestras creencias podremos hablar del alma, etc.

Tenemos que estar atentos a la expresión de sus sentimientos, de su dolor, hay que dejar que cada uno se exprese a su manera. No todos expresamos el dolor con llanto. Hay que acompañar el duelo.

Os dejo este video que muestra como se trata el tema de la muerte en un aula. Muy bueno para reflexionar sobre como hacerlo.



Algunos libros que como padre o madre o profesor pueden ayudarte a explicar el hecho de la muerte.

- ¿TODOS LOS CARACOLES SE MUEREN SIEMPRE?: COMO TRATAR LA MUERTE EN EDUCACION INFANTIL

- CÓMO CONTÁRSELO A LOS NIÑOS


Para saber más:

http://www.vivirlaperdida.com/libros2.htm

http://www.xtec.es/ceipbonavista-castellarvalles/bibliografia.pdf

domingo, 30 de octubre de 2011

TRUCO O TRATO. LOS ORÍGENES DE HALOWEEN.

No sé si os habrá pasado a vosotros, pero viendo este fin de semana gente disfraza de brujas, muertos, esqueletos... Me preguntaba de dónde vendría esta tradición. Yo de pequeña nunca lo celebré. Y mientras andaba en estas reflexiones, me ha llegado la explicación por las redes gracias a mi amigo Fermín. Así que he pensado en compartirlo con vosotros, por si alguno más anda con la misma curiosidad que yo.



Halloween (jalowín) es una fiesta proveniente de la cultura céltica que, actualmente se celebra principalmente en Estados Unidos la noche del 31 de octubre. Los niños y jóvenes se disfrazan para la ocasión y pasean por las calles pidiendo dulces de puerta en puerta. Después de llamar a la puerta pronuncian la frase "Truco o trato" o "Dulce o truco" (proveniente de la expresión inglesa "trick or treat"). Si los adultos les dan caramelos, dinero o cualquier otro tipo de recompensa, se interpreta que han aceptado el trato. Si por el contrario se niegan, los chicos les gastarán una pequeña broma, siendo la más común arrojar huevos o espuma de afeitar contra la puerta.

La palabra Halloween es una derivación de la expresión inglesa All Hallow's Eve (Víspera del Día de Todos los Santos). Sus orígenes se remontan a los celtas y la fiesta fue exportada a los Estados Unidos por emigrantes europeos en el siglo XIX. La fuerza expansiva de la cultura de EE.UU. ha hecho que Halloween se haya popularizado también en otros países. De hecho, ¿cuántos no asumíamos el día de Halloween como una fiesta 100% estadounidense?

Y, sin embargo, la historia de Halloween se remonta a hace más de 2.500 años, cuando el año celta terminaba al final del verano, precisamente el 31 de octubre de nuestro calendario. El ganado era llevado de los prados a los establos para pasar el invierno, celebrándose la fiesta de la cosecha. Ese último día del verano celta, se suponía que quedaban “unidos” los límites entre nuestro mundo y el más allá, por lo que los espíritus podían salir de los cementerios y apoderarse de los cuerpos de los vivos para resucitar. Para evitarlo, los poblados celtas ensuciaban las casas y las "decoraban" con huesos, calaveras y demás cosas desagradables, de forma que los muertos pasaran de largo, asustados; además, los celtas se vestían con pieles de animales muertos para pasar inadvertidos para los espíritus. De ahí viene la tradición de decorar con motivos siniestros las casas en la actual víspera de todos los santos y también los disfraces.


Los colores tradicionales de Halloween son el negro de la noche y el naranja de las primeras luces del día. Los símbolos de Halloween también incluyen elementos otoñales como las calabazas (la tradición de colocar una vela encendida dentro de ellas viene de la “costumbre” de las brujas con calaveras humanas) y los espantapájaros.

El año celta se divide en dos grandes periodos: el periodo de verano, que va desde el Beltane (1º de mayo) hasta el Samhain (1º de noviembre), y el invierno (desde el Samhain hasta el Beltane siguiente). Las vísperas de estas dos fechas, eran celebradas por los celtas en lo que se conocía como la “Noche de Walpurgis” (30 de Abril) y la “Noche de todos los Santos” (31 de Octubre). Esta última, en su calendario, era nuestra Nochevieja, ya que celebraban el final de año y la llegada del invierno.

Esa celebración se hacía con grandes fogatas encendidas durante toda la noche en lo alto de los poblados, para que el humo purificara los establos y las casas. También se cuenta que eran habituales los sacrificios de animales (hay quien habla incluso de sacrificios humanos), con el fin de ahuyentar a espíritus malignos y brujas. La tradición explica que lo que buscaban esos “aparecidos” era llegar a acuerdos con los humanos, en forma de quedarse de nuevo en nuestro mundo como mortales, maldiciendo y haciendo víctimas de sus conjuros a quienes no accedieran a sus peticiones. Trasladado al presente, o me das o te gasto una broma (“trick or treat”).

miércoles, 19 de octubre de 2011

Crear líderes en la escuela, uno a uno. Sean Covey

Esta semana he sido invitada al congreso de la OIEC (Oficina internacional de la educación católica).

Ayer tuve el placer de escuchar a Sean Covey, hijo de Stephen Covey. Nos contó como su padre llegó a escribir los "7 hábitos de la gente altamente efectiva", tras 25 años de estudio.


Definió hábito como la intersección de tres componentes que se solapan: el Conocimiento, las Habilidades y el Deseo (o actitud). El Conocimiento indica qué hacer y por qué. Las Habilidades enseñan cómo hacer las cosas. El Deseo es la motivación, sus ganas de hacerlas. Hoy aquí, lo llamamos competencia.

Señaló los siete siguientes hábitos como necesarios para la gente altamente efectiva:

Hábito 1 – Ser proactivo
Hábito 2 – Comience con un fin en mente
Hábito 3 – Poner primero lo primero
Hábito 4 – Piense Ganar / Ganar
Hábito 5 – Busque primero entender, luego ser entendido
Hábito 6 – Sinergice
Hábito 7 – Afilar la sierra

Su hijo Sean basándose en este libro, escribiría "Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos".

En la conferencia, Sean Covey nos contó cómo estos hábitos fueron aplicados en la escuela AB Combs. Una escuela que abocada al cierre, en un año consigue ser de las mejores de América. ¿El secreto? Una directora, se dedicó a investigar, pensar, reflexionar... Preguntó a familias y empresas, qué buscaban de la escuela. La conclusión era clara, querían que los alumnos al finalizar la misma contasen con las habilidades necesarias para desenvolverse en el siglo XXI. Estas hailidades también eran coincidentes. Pero la reforma no podía centrarse sólo en "hojas": más tecnología en el aula, mejor y mayor formación docentes, más recursos, buen equipo directivo, etc. Sino que debía ser de "raiz", un cambio de cultura y paradigma. Se necesitaba de un programa que trabajase la base. Cuando se cambia la base de pensamiento, lo demás sale sólo. Covey puso algunos ejemplos que han marcado una nueva forma de pensar. Por ejemplo pasar de pensar que la tierra era plana a redonda, o que el centro del universo era el sol en vez de la tierra, o de las sangrías a las teoría de los gérmenes... Así el nuevo paradigma parte de que todos nacemos genios, somos inteligentes, superando así la teoría de los tests estandar.

Se definió un nuevo modelo de escuela que partía de: La teoría de 7 hábitos + braldrige + herramientas de calidad. Se definieron más de 100 roles de líder y sus funciones. Todos podían ser líder de algo, de lo que quisiesen. Cuentan con su cuaderno de liderazgo. La idea, "Tu eres responsable de tu educación".

En este video, los propios alumnos, nos cuentas que son los 7 hábitos y como los aplican. To te pierdas sus explicaciones, son fantásticas.



Sin duda, una gran experiencia. @marmarmur

viernes, 14 de octubre de 2011

¿Tiene sentido hablar de marketing educativo?

Antes del verano, desde la revista Alumni de ESIC, me pidieron como exalumna relacionada con el mundo educativo un artículo sobre marketing y educación. Esto es lo que salió.

"El marketing está presente todos los días en nuestra vida, por lo que sería un error no tenerlo en cuenta en educación. ¿Por qué no aprovechar lo que esta disciplina nos puede brindar?


En este sector, sobre todo en los niveles a los que yo me dedico de enseñanza obligatoria, hablar de clientes, calidad, competencia, mercado… todo lo que suena a empresa parece que “chirría”, aunque nada más lejos de la realidad.

Huyendo de la expresión tan desvalorizada de “esto es puro marketing”, como sinónimo de fantasía y estrategia vacía, nuestros centros necesitan darse a conocer, necesitan comunicar sus proyectos educativos, tienen nombre, símbolos, marcas, historia… El tema es controlar como manejar todos estos aspectos, el no hacerlo, supone dejarse llevar por el “como siempre se ha hecho así…” o dejar que sea lo que dicen otros lo que prevalezca como realidad de lo que somos y ofrecemos. Hoy más que nunca debe ser una estrategia a tener en cuenta en nuestras organizaciones educativas, organizaciones que deben adaptarse continuamente a fuertes cambios producidos por el entorno. El marketing parte del análisis de las necesidades, deseos y demandas. El marketing no las crea, las satisface, por lo que puede servirnos de timón en este mar cambiante. Nos puede ayudar a levantar la mirada contestando a estas preguntas: ¿qué ofrece mi centro? ¿A quién se lo ofrezco? ¿Qué necesidades tienen los alumnos del siglo XXI? ¿Y las familias? ¿Y los profesores?.. porque también es necesario tener en cuenta el marketing interno. Nos adelanta tendencias, entendida no como el resultado, sino como ideas, rumbo, dirección que sigue el mundo en el que nos movemos. Asume escenarios que no han ocurrido y nos ayuda a estar preparados para lo que puede venir.



Esto requiere que los líderes de los centros controlen aspectos de esta disciplina, lo tengan en cuenta, así como el uso de la tecnología aplicada a la comunicación institucional y la promoción. Todo ello por supuesto en clave de educación, brindando la información necesaria acerca de nuestro proyecto educativo, procesos, nuestras características reales del servicio que ofrecemos, nuestros valores, misión y visión… El análisis, con mirada realista, sobre los procesos que conforman el servicio educativo, lo que ofrecemos como centro educativo, constituye el factor fundamental para el diseño de una estrategia integral de marketing con buenas perspectivas de implementación. Un buen análisis permitirá mejorar aspectos deficientes, y por otro, no asociar a nuestro centro cualidades que no poseemos, ni prometer cosas que no podemos cumplir. Por más doloroso que sea para la titularidad, los equipos directivos y docentes, asumir qué parte de lo ofrecido no está saliendo bien, que no ofrecemos lo que la sociedad hoy demanda, que en algunos puntos aún no estamos en línea del nuevo paradigma educativo… hacernos conscientes y responsables de ello y buscar la manera de solucionarlo, ahorrará tener que enfrentarse a consecuencias mucho peores.


En conclusión, creo que es necesario aprender a trabajar de forma más sinérgica e interdisciplinaria. Bajo el paraguas de un plan estratégico de centro, se debe contemplar el aspecto de marketing como palanca para afrontar, comunicar y dirigir el cambio que hoy la sociedad nos demanda a la educación".

Mar Martín Murga
@marmarmur

jueves, 6 de octubre de 2011

Cambiar el mundo, Steve Jobs

¿Qué has venido a hacer en este mundo? ¿Cuál es tu misión? En algún momento deberíamos hacernos preguntas de este tipo y encontraríamos el sentido de nuestra vida.

Siempre me ha gustado este discurso de Steve Jobs,y hoy lo retomo en su honor, desde la admiración que me inspira este visionario, creador, innovador... ¡Qué manera de resumir una vida!, una vida vivida con intensidad, hasta el último segundo. Vista con perspectiva te hace ver y pensar en las oportunidades que a cada uno la vida nos brinda o nos ha brindado, como al final "todos los puntos se unen".



De la segunda parte del discurso, me quedo con estas frases: "Si vives cada día como si fuese el último, algún día tendrás razón." Le marcó hasta tal punto que le llevó a preguntarse cada día "Si hoy fuese mi último día, ¿Querría hacer lo que voy a hacer hoy?". Una gran pregunta, una gran enseñanza.




Apple cambió las computadoras, el ipod la música, iphone los teléfono móbiles,Pixar el cine... Steve Jobs cambió el mundo.

lunes, 3 de octubre de 2011

Semana del cerebro

Estas semanas temáticas nos ayudan a reflexionar sobre nuestros hábitos. ¿Qué hacemos para cuidar nuestro cerebro? ¿Qué más podemos hacer?




Cada vez son mayores las investigaciones sobre el cerebro, y aún así siempre es el eterno desconocido. Se ha probado que la dieta mediterranea, la vida social, el hacer deporte, una vida saludable, leer, escribir... Ayuda a la prevención de enfermedades como el alzheimer, el ictus... y otro tipo de patologías asociadas.



Piensa y practica. ¡¡¡Cuida tu cerebro!!!

domingo, 2 de octubre de 2011

El color de las flores

Os dejo con un vídeo para reflexionar sobre la inclusión en el aula.

sábado, 17 de septiembre de 2011

¿Qué es el Software Libre?

Algunos amigos al publicar la última entrada, me preguntaron que era el software libre, así que cuelgo este video explicativo. Circula por la red, y está pensando para que lo entiendan los niños,así que creo que también puede servir para entenderlo nosotros.

miércoles, 14 de septiembre de 2011

Día del sotware libre



Hoy quiero hacer un reconocimiento a todos aquellos que compartís vuestro conocimiento, trabajo, iniciativas... dentro del software libre. Desde el pricipio me llamó la atención el espíritu de cooperación y gratuidad de todos los que hacen posible su existencia.


Gracias a estas comunidades, por ejemplo, he podido desarrollar un proyecto pedagógico sobre competencias entre 23 colegios distribuidos por toda España, al poder crear una pequeña intranet con joomla.

No se puede confundir "libre" con "gratis" o "de dominio público". Ya que cualquiera de estas aplicaciones lleva mucho tiempo de desarrollo y gestión.

Veo muchas posibilidades, mi reto, poco a poco es ir aprendiendo. Afortudamente tengo compañeros que me enseñan y quien sabe, quizás en un futuro también yo pueda contribuir con algo en esta gran comunidad del sotware libre.

Os dejo con algunos enlaces interesantes de sotware libre educativo:

- http://www.catedu.es/gestor_recursos/public/softlibre/

- http://observatorio.ofset.org/soft_educativo.html

- http://edulibre.info/software-educativo-libre-o

jueves, 8 de septiembre de 2011

Reflexiones sobre la jornada del profesorado.

Me indigna ver como se está tratando el tema de los profesores. Creo que no hace más que desvalorizar aún más si cabe esta profesión.

Leyendo estos días la prensa me surgen algunas reflexiones que quiero compartir con vosotros.

Lo primero aclarar lo siguiente: Ningún profesor con jornada completa trabaja 18 o 20 horas a la semana, sino muchas más. Y dicho esto, hay también importantes diferencias con los que trabajan en la escuela concertada, cuya jornada lectiva es bastante mayor. Con esto lo que quiero decir que hay diferentes modelos organizativos en este país y que no se puede generalizar como algunos medios hacen. Tampoco podemos confundir la jornada escolar de los alumnos con la de los docentes.

Tan importantes como las horas lectivas en la jornada de un profesor, son las horas complementarias. El tema aquí es la gestión que se hace de las mismas. Esta jornada, en mi opinión, debe ir alineada con el proyecto educativo y plan estratégico del centro, por lo que su organización no depende del profesorado sino de la dirección del centro.

Y fuera de estas jornadas, lectiva y complementaria, está la jornada voluntaria, todas esas horas que se invierten para intentar ser un buen profesional de la educación: horas dedicadas a la formación, actualización, desarrollo de programas, atención personalizada... Horas que no se ven pero que en muchos docentes están. Porque llegar no se llega.

Todo esto parece que ha surgido por la crisis económica-financiera porque antes poco se hablaba de ello. Mientras en otros campos se ganaba mucho dinero, en nuestra profesión se mantenía practicamente todo igual. Y ahora, a todos nos toca apretarnos el cinturon. Desgraciadamente no parece haber otra posibilidad. No cabe rasgarse las vestiduras, hay que actuar. Pero este apretarse el cinturón no se puede hacer con parches, cartas o golpes de efecto. Hay que empezar a reformar estructuras, la de la administración pública, servicios públicos, los sindicatos, política... Si la sociedad cambia necesitamos que las estructuras se adapten a estos cambios. Se necesita de un análisis crítico sobre el desempeño del sistema.


Pero no podemos olvidar que no sólo estamos en crisis económica, la crisis está por todas partes, crisis de valores, crisis personales, crisis política, crisis social... crisis, crisis... Para vencerla, se nos llena la boca con la importancia de la educación, pero parece que nadie realmente se lo cree. Sin embargo yo si que estoy convencida de que parte de la solución viene de la mano de la educación. Por ello, hay que apostar e invertir en la misma.

"Todos podemos mejorar, sea cual sea el punto de partida". Esta es una de las conclusiones que se extraen de los informes elaborados por la consultora McKinsey&Company. http://ssomckinsey.darbyfilms.com/reports/EducationBookNov23.pdf y en http://www.oei.es/pdfs/documento_preal41.pdf (En castellano)



La eficiencia de los sistemas que experimentan importantes mejoras apunta a tres aspectos en común:
- Calidad de los docentes.
- Estrategias para capacitar al profesorado.
- Garantizar atención a todos los alumnos.

Necesitamos darle a la educación el valor que tiene de la sociedad y como garantía del futuro.

¿Qué podemos hacer?
- No convertir la educación en un arma política.
- Teniendo un modelo educativo como país. Se necesita un pacto por la educación.
- Entender que la educación comienza con el nacimiento de la persona y termina con su propia vida. Se necesita pensar en la educación a lo grande. La educación no es solo cosa de los docentes.
- Ser críticos y reflexionar. No quedarnos con una primera impresión o información.
- Ser creativos en la búsqueda de soluciones.
- No generalizar. Diferenciar. No todos trabajamos igual.
- ...

Seguro que a ti se te ocurre alguna más.